Die Debatte um Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung ist von der Vorstellung geprägt, KI verändere das Lernen grundlegend. In politischen Strategien, medialen Diskursen und Teilen der wissenschaftlichen Literatur erscheint sie als Zäsur, die Lernprozesse neu definiere. Bei genauerer Betrachtung beruht diese Diagnose jedoch häufig auf einer begrifflichen Verwechslung: Verändert werden vor allem die Bedingungen des Lernens, nicht seine grundlegenden Prozesse.