Der vorliegende Beitrag stellt den aktuellen Stand der Forschung zu Geschlechtsunterschieden in domänenspezifischen Kompetenzen im Schulalter dar und beleuchtet Mechanismen der Entstehung dieser interindividuellen Unterschiede im schulischen Kontext. Nach einem historischen Rückblick auf die Herausbildung der Forschung zum Thema Schule und Geschlecht werden die aktuellen Ergebnisse aus internationalen und nationalen Large-Scale Assessment Studien zu Geschlechterdifferenzen in den Domänen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften berichtet. Dabei zeigen sich für Deutschland konsistent mit Geschlechtsstereotypen übereinstimmende Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen im Lesen und in der Mathematik, in den Naturwissenschaften hingegen vergleichbar gute Kompetenzen für beide Geschlechter. Anschließend werden verschiedene Erklärungsansätze für Geschlechtsunterschiede in schulischen Kompetenzen ausgeführt: Neben geschlechtsspezifischen Erwartungen von Lehrkräften und Geschlechtsstereotypen in Lernmaterialien werden vor allem individuelle Voraussetzungen der Schüler*innen detaillierter in den Blick genommen. Zum Abschluss geben wir einen Einblick in die Frage, wie Schule gestaltet sein muss und was Lehrkräfte konkret tun können, um den Einfluss von Geschlechtsstereotypen in der Schule und im Unterricht zu verringern.