Studien der empirischen Schul- und Bildungsforschung nutzen zunehmend modellhafte Vorstellungen zur Beschreibung und empirischen Erfassung professioneller Kompetenz von (angehenden) Lehrpersonen. Kompetenzen werden dabei nicht als das Verhalten von Lehrpersonen selbst verstanden, sondern insbesondere als die bei ihnen verfügbaren oder von ihnen erlernbaren kognitiven Fähig- und Fertigkeiten, die zur Lösung bestimmter Probleme und Aufgaben nötig sind. Im vorliegenden Beitrag wird entsprechend das professionelle Wissen von Lehrerinnen und Lehrern, das über testdiagnostische Verfahren untersucht wird, fokussiert. Jüngere Forschung befasst sich stärker mit situationsspezifischen Fähigkeiten wie zum Beispiel der professionellen Wahrnehmung von unterrichtlichen Situationen, hinzu kommen affektiv-motivationale Merkmale zur Beschreibung der professionellen Kompetenz von Lehrpersonen. In den vergangenen Jahren ist eine deutliche Zunahme an einschlägigen Studien zu verzeichnen, entsprechend groß ist auch der Erkenntnisfortschritt zur professionellen Kompetenz von Lehrerinnen und Lehrern. Die Anwendung der Kompetenzorientierung auf die Zielgruppe von Lehrerinnen und Lehrern gilt heute als ein zentraler Ansatz zur wissenschaftlichen Untersuchung von Lehrerinnen- bzw. Lehrerprofessionalität.