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Beats Biblionetz - Texte

On Claims That Answer the Wrong Questions

James G. Greeno
Erstpublikation in: Educational Researcher, Vol. 26, No. 1 (Jan. - Feb., 1997), pp. 5-17
Publikationsdatum:
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iconZusammenfassungen

Anderson, Reder, and Simon (1996) contested four propositions that they incorrectly called “claims of situated learning.” This response argues that the important differences between situative and cognitive perspectives are not addressed by discussion of these imputed claims. Instead, there are significant differences in the framing assumptions of the two perspectives. I clarify these differences by inferring questions to which Anderson et al.'s discussion provided answers, by identifying presuppositions of those questions made by Anderson et al., and by stating the different presuppositions and questions that I believe are consistent with the situative perspective. The evidence given by Anderson et al. is compatible with the framing assumptions of situativity; therefore, deciding between the perspectives will involve broader considerations than those presented in their article. These considerations include expectations about which framework offers the better prospect for developing a unified scientific account of activity considered from both social and individual points of view, and which framework supports research that will inform discussions of educational practice more productively. The cognitive perspective takes the theory of individual cognition as its basis and builds toward a broader theory by incrementally developing analyses of additional components that are considered as contexts. The situative perspective takes the theory of social and ecological interaction as its basis and builds toward a more comprehensive theory by developing increasingly detailed analyses of information structures in the contents of people's interactions. While I believe that the situative framework is more promising, the best strategy for the field is for both perspectives to be developed energetically.
Von James G. Greeno im Text On Claims That Answer the Wrong Questions (1997)

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Personen
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H. Barrows, John Seely Brown, Allan Collins, P. Duguid, P. J. Feltovich, A. C. Kelson, Timothy D. Koschmann, Jean Lave, Kurt Lewin, Alan Newell, S. E. Newmann, A. H. Schoenfeld, R. Tamblyn, Etienne Wenger

Begriffe
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Kontextcontext, situated learning / situated cognitionsituated learning, Theorietheory
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Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1936 Principles of Topological Psychology (Kurt Lewin) 4000
1980 Problem-based learning (H. Barrows, R. Tamblyn) 14200
1985 Mathematical Problem Solving (A. H. Schoenfeld) 7, 2, 1, 6, 9, 3, 7, 1, 4, 2, 1, 21012496
1989 Knowing, Learning, and Instruction (L. B. Resnick) 2, 7, 9, 8, 2, 13, 1, 4, 8, 5, 3, 61341462212
1990 Unified Theories of Cognition (Alan Newell) 8200
1991 Situated Learning (Jean Lave, Etienne Wenger) 8, 2, 9, 3, 10, 1, 1, 8, 1, 2, 5, 6174261516
1996 CSCL (Timothy D. Koschmann) 3, 9, 5, 7, 1, 12, 2, 2, 9, 1, 4, 41015541476
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Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1989 local  Cognitive Apprenticeship (Allan Collins, John Seely Brown, S. E. Newmann) 7, 3, 10, 5, 8, 1, 5, 7, 1, 5, 2, 51041153180
1989 local web  Situated Cognition and the Culture of Learning (John Seely Brown, Allan Collins, P. Duguid) 2, 7, 2, 10, 2, 11, 1, 11, 1, 1, 1, 117111111733
1996 Computer-Supported Problem-Based Learning (Timothy D. Koschmann, A. C. Kelson, P. J. Feltovich, H. Barrows) 3100

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