I n den Empfehlungen der Gesellschaft für Informatik für ein Gesamtkonzept zur informatischen Bildung an allgemein bildenden Schulen (Beilage in LOG IN Heft 2/2000) werden nach einer B egründung der Notwendigkeit informatischer B ildung vier Leitlinien formuliert:

• Interaktion mit I nformatiksystemen,
• Wirkprinzipien von Informatiksystemen,
• Informatische Modellierung,
• Wechselwirkungen zwischen Informatiksystemen, Individuum und Gesellschaft.

Diese Leitlinien strukturieren informatische Kenntnisse und Fertigkeiten, sind als Unterrichtsthemen jedoch nicht brauchbar, denn sie geben keine Hinweise auf geeignete Unterrichtssequenzen. Doch sind sie als rote Fäden - das heißt: als den Unterrichtssequenzen (von der Primarstufe bis zur Sekundarstufe II) zugrunde liegende Kategorien - anzusehen, die in einem Spiralcurriculum immer wieder - in wechselnden Kontexten - konkretisiert und weiterentwickelt werden. Wie aber wird nun eine sinnvolle Sequenz von Lernsituationen aufgebaut?