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Objektorientiertes Programmieren in der Schulpraxis

Klaus Füller
Publikationsdatum:
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Zu finden in: Informatik und Schule (Seite 190 bis 201), 1999  local web 
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iconZusammenfassungen

Informatik und Schule
In diesem Beitrag beschreibe ich meine Erfahrungen mit der objektorientierten Programmierung (OOP) in der Schulpraxis. Das Resumée fällt ambivalent aus:

  • OOP erlaubt es, Programme auf 'natürliche' Weise zu strukturieren. Die Steuerung der Programme mittels Ereignissen befreit vom Denken in festgelegten Abläufen und erlaubt Programme mit komplexem Verhalten.

  • Es wird den Schülerinnen und Schülern ermöglicht, Programme mit modernen Benutzeroberflächen zu schreiben, und so den Anschein von Professionalität zu erzeugen (Produktorientierung).

  • Ein objektorientierter Ansatz kann verwendet werden, um Anwendersysteme zu analysieren und neutral zu vergleichen.

  • Es stellt sich jedoch heraus, dass eine gründliche Objektorientierung sehr viel, vielleicht zu viel systematische Analyse der Aufgabenstellung verlangt.

  • Die üblichen objektorientierte Sprachen verwenden eine überfrachtete Syntax.

  • Eine überzeugende objektorientierte Umgebung für die Schule liegt nicht vor.

Diese Behauptungen werden begründet und anhand eines einfachen Fallbeispiels aus der Unterrichtspraxis erläutert.

Der Beitrag schließt mit einem Plädoyer für die Entwicklung einer an konstruktivistischen Lerntheorien anknüpfenden Didaktik zur Einführung in die Programmierung.

im Konferenz-Band Informatik und Schule im Text Objektorientiertes Programmieren in der Schulpraxis (1999)

iconDieses Kapitel erwähnt ...


Begriffe
KB IB clear 		Didaktikdidactics , Funktionale Programmierung , Informatikcomputer science , Informatik-Unterricht (Fachinformatik)Computer Science Education , Informatikunterricht in der Schule , OOPobject oriented programming , Programmierenprogramming , Schuleschool , Unterricht

iconDieses Kapitel erwähnt vermutlich nicht ... Eine statistisch erstelle Liste von nicht erwähnten (oder zumindest nicht erfassten) Begriffen, die aufgrund der erwähnten Begriffe eine hohe Wahrscheinlichkeit aufweisen, erwähnt zu werden.

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Nicht erwähnte Begriffe
Bildung, Digitalisierung, Informatik-Didaktik, Kinder, LehrerIn, Lernen, Primarschule (1-6) / Grundschule (1-4), Schweiz

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Beat war Co-Leiter des ICT-Kompetenzzentrums TOP während er Dieses Kapitel ins Biblionetz aufgenommen hat. Die bisher letzte Bearbeitung erfolgte während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. Eine digitale Version ist auf dem Internet verfügbar (s.o.). Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.

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