Das Lernen mit Multimedia ist einer der zurzeit wohl am intensivsten beforschten Bereiche beim Lernen mit digitalen Medien. Basierend auf primär kognitionswissenschaftlichen Modellen ist hier die Untersuchung der Wechselwirkung zwischen Text, Audio, statischen und dynamischen Bildmedien ein zentrales Feld. Verschiedene Effekte, die sich in diesem Zusammenhang nachweisen lassen (z. B. der Split-Attention-Effekt oder der Modalitätseffekt), werden dabei primär auf die eingeschränkten Funktionen unseres Arbeitsgedächtnisses und die darauf aufbauende Cognitive Load Theory bezogen. Gerade neuere theoretische wie auch empirische Entwicklungen deuten jedoch darauf hin, dass die einseitige Ausrichtung auf kognitionspsychologische Aspekte und die damit einhergehende Vernachlässigung motivationaler Prozesse problematisch sind. Auch die Interpretation kognitionswissenschaftlicher Modelle wird mittlerweile infrage gestellt, wie zum Beispiel beim Modalitätseffekt. So sind neuere theoretische Konzeptionen und Weiterentwicklungen, wie etwa bei der Cognitive Load Theory, abzuwarten, um etwaige Befunde besser oder unter einer anderen Perspektive interpretieren zu können.