Die Frage nach Öffentlichkeit lässt sich auch technisch nach einem abgestuften Modell gestalten. Die beiden Wiki-Server, die ich im Moment betreibe, sind komplett öffentlich. Das heißt, hier gibt es keinerlei Lesebeschränkungen. Aber mit technischen Mitteln stelle ich sicher, dass die Inhalte nicht von Suchmaschinen erfasst werden. Wer weiß, dass diese Server existieren, der kann reinschauen. Da habe ich auch nichts dagegen. Das ist dann jemand, der den Kontext kennt. Aber es wird nicht passieren, dass jemand auf der Suche nach Informationen zum Zweiten Weltkrieg plötzlich auf der Seite einer Schülerin des Gymnasiums landet und sich wundert, was da für komische Dinge stehen, weil diese Person den Kontext nicht kennt, in dem die Seite entstanden ist. Bei der Frage "offen oder geschlossen" ist wichtig zu merken, dass es nicht nur Schwarz-Weiß gibt, sondern auch Graustufen. Ich bin jedenfalls bisher gut mit dieser Halböffentlichkeit gefahren. In den fünf Jahren, in denen ich diese Wikis betreibe, habe ich keinen einzigen Fall von Vandalismus oder Spam auf den Wiki-Servern gehabt.

E-Learning-Systeme werden in vielfältigen didaktischen Szenarien eingesetzt. Dabei entwickelt jede Lerngemeinschaft - jede Klasse, jede Seminargruppe usw. - unterschiedliche Anforderungen an das System, indem sie ihren Lernprozess eigenverantwortlich gestaltet und voran bringt. Dabei können während der Systemgestaltung zwar grundsätzliche Anforderungen antizipiert werden, aber die BenutzerInnen werden sich das System dennoch auf unterschiedliche und nicht vorherbestimmbare Weise aneignen (vgl. Rogers 1994).
Diese Vielfalt von Lerngemeinschaften und didaktischen Szenarien erfordert also ein hohes Maß an Offenheit des Systems. Das System soll Möglichkeiten eröffnen und nicht einschränken, es soll flexibel nutzbar sein und nicht nur bestimmte vorher geplante Abläufe unterstützen, weil nur dadurch die Mitverantwortung der Lernenden für die Mediennutzung (als Teil ihres Lernprozesses) realisiert werden kann. Nicht das System bzw. dessen GestalterInnen sollen die Regeln vorgeben, nach denen die Lernenden agieren und interagieren können, sondern die Lernenden sollen selbst entscheiden können, wie sie das System verwenden und insbesondere auch, welche Nutzungskonventionen sie für ihre Lerngemeinschaft vereinbaren wollen.