Der Beitrag beginnt mit der knappen Zusammenfassung des heterogenen Fachdiskurses um Diversität, Differenz und Ungleichheit in den erziehungswissenschaftlichen Subdisziplinen Medien- und Schulpädagogik. Dabei fokussiert die Autorin konstruktivistisch inspirierte Ansätze, die Differenzen wie Geschlecht oder Behinderung als kulturell hervorgebracht fassen. Sodann wird formuliert, dass eine systematische Erforschung von und Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Perspektiven auf Differenz, Diversität und Ungleichheit in der Schulpädagogik weiter fortgeschritten sei als in der Medienpädagogik; in letzterer dominierten weiterhin rehabilitations- und sonderpädagogische Perspektiven, die biologistische Lesarten von Differenz implizierten. Dies belegt die Autorin mit Verweisen auf Publikationen und Forschungsprojekte und plädiert für eine rekonstruktive Perspektive, die anhand der Analyse eines Beobachtungsprotokolls des Forschungs- und Entwicklungsprojekts MediaMatters! vorgeführt wird.