Die Digitalisierung hat zur Konsolidierung der sozialen Bewegungen beigetragen, die heute aber wiederum wesentlich prägen, was unter Kritik und damit unter Digitalisierungskritik verstanden werden kann. Die Wechselwirkung zwischen der Digitalisierung und der Kritikfunktion sozialer Bewegungen hat zu negativen Effekten der Kritik geführt, wie sie sich in Filter-Bubbles und Echokammern, sozialer Isolation und Hikikomori, Shitstorms und Social Shaming zeigen. Eine Heuristik für Digitalisierungskritik sollte also nur solche Modelle finden, die diese Effekte nicht noch verstärken. Aus diesen Überlegungen ergibt sich diese normative Definition: Digitalisierungskritik für den Bildungskontext ist eine konflikthafte soziale Praxis in Bezug auf die Digitalisierung mit dem Ziel der gesellschaftlichen Inklusion (1); sie findet aktiv und sozial und damit auch in den digitalen Medien selbst statt (2); sie beinhaltet die kritische Reflexion auf ihren eigenen Modus und artikuliert sich in Form einer Argumentation (3); sie bietet eine mit Kritischem Denken argumentationstheoretisch prüfbare Struktur, deren diskutierbare Positionen reale Interessen in der Digitalisierung zeigen (4).