In der vorliegenden Arbeit wird die Ansicht vertreten, dass e-Learning im schulischen Unterricht dann erfolgreich implementiert werden kann, wenn auf Kontextbedingungen verstärkt geachtet wird. Diese Kontexte sind zunächst in e-Learning-relevante schulorganisatorische Maßnahmen (z.B. Qualitätssicherung) eingebettet und setzen flexible Formen der Lehreraus- und -fortbildung als Grundbedingung der wirksamen Etablierung solcher Kontexte voraus. Dann werden Typen des e-Learning-Einsatzes als Rahmenziele besprochen. Diese Typen stellen allgemeine schulische Entwicklungsszenarien mit kontinuierlich steigendem Innovationspotential dar. Die spezifischen komplexen e-Learning- Ziele definieren sich über unterrichtliche Anwendungsgebiete (z.B. fachbezogene Problemlösungen) und Unterrichtsformen (z.B. Einzelarbeit), wobei auf der Basis von unterschiedlichen Medien (z.B. Arbeitsblättern) verschiedene lernrelevante Aktivitäten (z.B. Aufgaben bearbeiten) durchgeführt werden. Schließlich wirken konkrete Lehrmethoden in Interaktion mit e-Learning besonders lernförderlich, was wirksame lernnahe Kontexte realisiert. Dabei spielen Unterrichtsskripts, Problembasiertes Lernen, die selbstständige Gestaltung von Lernumgebungen, selbstinstruktive Lehrtexte, Online-Aufgaben in Kombination mit Schulbüchern und spezielle motivational-emotionale Lehrstrategien eine wichtige Rolle. Im Diskussionsteil wird die Ansicht vertreten, dass innovative e-Learning- Maßnahmen nur dann implementiert werden können, wenn sie gleichzeitig die Entlastung von Handlungsdruck für Lehrer leisten.

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