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Beats Biblionetz - Texte

Responding to Climate Change

Developing Primary Children’s Capability to Engage with Science Through Drama
Delia Baskerville, Dayle M. Anderson
Zu finden in: Science and Drama (Seite 93 bis 105), 2021 local web 
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iconZusammenfassungen

Science and DramaUsing drama to position children as expert scientists working on a given commission, supports them to learn about Nature of Science (NoS). Our research working with primary children uses this approach drawn from Heathcote’s Mantle of the Expert (Heathcote & Bolton, 1995) to support learning about NoS. The New Zealand Curriculum (NZC) places learning about NoS as overarching and compulsory with the purpose of developing children’s science capabilities for citizenship (Bull, 2007). However, children often struggle to develop and identify learning about NoS that is useful for scientific literacy (Allchin, 2014). Drama offers creative ways to consider real world issues. Our research therefore aimed to integrate drama and science in equal partnership to help children learn about NoS; we wanted to develop children’s science capability while building their understanding of the causes and consequences of climate change and ways to respond. This chapter presents the refinements made when using two drama tools during the three iterations of this drama-science inquiry process, and identifies the support children need to develop capabilities and understandings about science that help them in engaging with science-related issues such as climate change.
Von Delia Baskerville, Dayle M. Anderson im Buch Science and Drama (2021) im Text Responding to Climate Change

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Personen
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Jean Lave , Etienne Wenger

Begriffe
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Kinderchildren , Klimawandel , Lernenlearning , scientific literacyscientific literacy
icon
Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1991 Situated Learning (Jean Lave, Etienne Wenger) 2, 5, 6, 1, 7, 7, 19, 4, 1, 3, 14, 2 179221574

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