Dieser Beitrag analysiert aus motivationspsychologischer und lerntheoretischer Perspektive die Nutzung mobiler Medien in (Hoch-)Schulen und soll die Allgemeingültigkeit der These 11 Medien motivieren" in Frage stellen sowie Kriterien für einen lernförderlichen und motivierenden Einsatzes mobiler Geräte identifizieren Entscheidend ist letztlich, wie wir mobile Medien, deren Potenzial wir unterhaltungsbezogen bereits ausgiebig nutzen, in Lehr- und Lernkontexten gezielt einsetzen.

Der Beitrag geht nach kurzen Ausführungen zu den Themen Motivation und Lernen der Frage nach, ob – und wenn ja – warum und wie mobile Medien motivierend für das Lernen wirken. Aus fünf möglichen motivationalen Aspekten mobiler Medien nimmt der Autor einen näher unter die Lupe – den Beitrag mobiler Medien zu Interaktion und erweiterter sozialer Eingebundenheit. Er macht deutlich, dass nicht die Medien an sich motivierend wirken, sondern die Möglichkeiten zu einem motivierenden Austausch mit anderen.

Immer wieder wird behauptet oder empirisch belegt, dass mobile Medien in Lehr- und Lernkontexten eingesetzt werden sollten, weil sie als "Motor und Motivator" (KMK 2012, S. 4) wirkten. Dass mobile Medien über motivationale Effekte verfügen, ist zwar nicht grundsätzlich falsch, jedoch wird diese Wirkung üblicherweise verkürzt dargestellt - es wird angenommen, ihre mobile Form wirke per se motivierend und damit lernförderlich. In der Folge werden mobile Medien dann mitunter unreflektiert eingesetzt. Um dem zu begegnen, erscheint ein näherer Blick auf die motivationalen Wirkungen mobiler Medien sinnvoll.