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Teacher Beliefs and Practices Part I: Patterns of Change

The Evolution of Teachers’ Instructional Beliefs and Practices in High-Access-to-Technology Classrooms First-Fourth Year Findings
David C. Dwyer, Cathy Ringstaff, Judith Haymore Sandholtz
Publikationsdatum:
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iconZusammenfassungen

Part I of this research summarizes the developmental phases ACOT teachers go through as they gradually replace their traditional beliefs and practices with new ones (see ACOT Report # 8). The report represents the teachers’ development as five phases: Entry, Adoption, Adaptation, Appropriation, and Invention. In this model, the teachers’ traditional text-based curriculum is delivered in a lecture-recitation-seatwork mode is first strengthened through the use of technology and then gradually replaced by far more dynamic learning experiences for students.
Von David C. Dwyer, Cathy Ringstaff, Judith Haymore Sandholtz im Text Teacher Beliefs and Practices Part I: Patterns of Change (1990)

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Begriffe
KB IB clear 		Curriculum / Lehrplancurriculum , Lernenlearning , teacher beliefsteacher beliefs

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Nicht erwähnte Begriffe
LehrerIn, Lehrplan 21, Schule, Unterricht

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