Teacher Beliefs and Practices Part I: Patterns of ChangeThe Evolution of Teachers’ Instructional Beliefs and Practices in High-Access-to-Technology Classrooms First-Fourth Year Findings
David C. Dwyer, Cathy Ringstaff, Judith Haymore Sandholtz
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Zusammenfassungen
Part I of this research summarizes the developmental phases ACOT teachers go through as they
gradually replace their traditional beliefs and practices with new ones (see ACOT Report # 8). The
report represents the teachers’ development as five phases: Entry, Adoption, Adaptation,
Appropriation, and Invention. In this model, the teachers’ traditional text-based curriculum is
delivered in a lecture-recitation-seatwork mode is first strengthened through the use of technology and
then gradually replaced by far more dynamic learning experiences for students.
Von David C. Dwyer, Cathy Ringstaff, Judith Haymore Sandholtz im Text Teacher Beliefs and Practices Part I: Patterns of Change (1990) 
Dieser Text erwähnt ...
 Begriffe KB IB clear | Curriculum / Lehrplancurriculum
,  Lernenlearning
, teacher beliefsteacher beliefs
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Dieser Text erwähnt vermutlich nicht ... 
Nicht erwähnte Begriffe | LehrerIn, Lehrplan 21, Schule, Unterricht |
Zitationsgraph
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2 Erwähnungen
- Teacher Beliefs and Practices Part II: Support for Change - The Evolution of Teachers’ Instructional Beliefs and Practices in High-Access-to-Technology Classrooms First-Fourth Year Findings (David C. Dwyer, Cathy Ringstaff, Judith Haymore Sandholtz) (1990)
- What is the Impact on Teacher Beliefs and Instructional Practices? (Katherine I. Sargent) (2003)
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