This paper, describing the current popularity of graphic emoticon usage in Japanese social network services, blogs and mobile phone communication, illustrates that these graphic emoticons are now evolving into ideographic images as substitutes for words or phrases from accessory markers showing the emotional state of the writer. It will be argued that the behavior of these graphic emoticons will give us valuable insights for implementing a universal auxiliary visual language that will overcome the barrier of language differences. Possible educational applications of the future universal visual language will be also proposed.

Alles spricht von Social Software, von „Web 2.0“, von einer radikal neuen Form der Internetnutzung. Die bisher vorherrschende Konsumentenhaltung soll durch aktive Teilnahme und durch neue Formen sozialer Interaktion abgelöst werden. Selbst ErziehungswissenschaftlerInnen, die häufig neuen Technologien sehr reserviert gegenüberstehen, sind begeistert von den neuen Möglichkeiten.
In diesem Beitrag möchte ich nicht noch ein weiteres Loblied auf die neuen Potentiale von Social Software singen, sondern vielmehr die kritische Frage stellen: Worin besteht diese Potential aus pädagogischer Sicht? Und vor allem: Können wird diese Chancen und Hoffnungen, die mit Social Software verbunden werden in unseren Bildungsinstitutionen auch praktisch umsetzen?