Der Beitrag konzentriert sich auf die Transformationsprozesse, wie sie sich mit dem Einbezug digitaler Medien in den schulischen Unterricht vollziehen. Er nimmt hierfür eine praktikentheoretische Perspektive ein, die Praktiken des Lehrens und Lernens als analytische Einheiten in den Mittelpunkt rückt, beschreibt die fraglichen Transformationen als Momente einer von Objekten bzw. Technologien ausgehenden strukturellen Reorganisation von Lehr-/Lernpraktiken und gibt Beispiele für mögliche Zugewinne einer solchen theoretischen Grundlegung.