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Beats Biblionetz - Texte

Learning with a digital escape room game: before or after instruction?

Josef Buchner, Martina Rüter, Michael Kerres
Publikationsdatum:
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iconZusammenfassungen

Michael KerresIn this study, we investigated whether playing an escape room game after explicit instruction (instruction-first group, N = 20) is more effective to learn about copyright and media law than playing the game before explicit instruction (problem-solving-first group, N = 21). This is an important question as escape room games are complex, problem-based learning environments that can overwhelm learners and thus hinder the acquisition of knowledge and skills. According to cognitive load theory, preparing learners with explicit instruction before problem-solving activities can overcome this problem leading to better learning. However, in the productive failure paradigm problem-solving before explicit instruction is seen as more effective, especially when it comes to the application of newly acquired knowledge to solve novel problems. Based on these two theories, we conducted an experiment and found that playing the developed digital escape room game after explicit instruction was more effective for knowledge retention and domain-specific self-efficacy with at the same time lower cognitive load. However, we found no differences regarding the application of knowledge as both groups scored equally high on transfer tasks. The result is discussed considering previous productive failure studies mostly conducted in the science and engineering domain. In sum, the instruction first approach proved to be effective for both knowledge acquisition and knowledge application, leading to higher domain-specific self-efficacy and lower cognitive load. Therefore, we conclude that the implementation of escape room games after instruction is an effective instructional approach and better suited to promote learning than playing escape room games before instruction.
Von Josef Buchner, Martina Rüter, Michael Kerres im Text Learning with a digital escape room game: before or after instruction? (2022)

iconDieser wissenschaftliche Zeitschriftenartikel erwähnt ...


Personen
KB IB clear
Albert Bandura, Richard E. Clark, John Hattie, Manu Kapur, Paul A. Kirschner, Richard E. Mayer, John Sweller

Begriffe
KB IB clear
Escape Room, Lernenlearning, problem-based learningproblem-based learning, Selbstwirksamkeitself efficacy
icon
Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
class="j4" >1998 Self-efficacy (Albert Bandura) 36000
class="j4" >2001 local  Multimedia Learning (Richard E. Mayer) 7, 15, 12, 9, 9, 11, 9, 15, 17, 1, 1, 3621811048
class="j3" >2009  local  Visible Learning (John Hattie) 17, 16, 16, 20, 14, 26, 26, 1, 3, 5, 6, 21535321549
icon
Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
class="j4" >1994 local  Self-Efficacy (Albert Bandura) 4, 5, 10, 12, 10, 5, 5, 10, 9, 10, 11, 118310903
class="j4" >2006 local web  Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work (Paul A. Kirschner, John Sweller, Richard E. Clark) 7, 14, 12, 8, 8, 10, 9, 14, 10, 1, 3, 233213883
class="j3" >2008 local web  Productive failure (Manu Kapur) 15, 6, 8, 8, 7, 8, 9, 14, 1, 1, 2, 3462369

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