Im zweiten Kapitel setze ich mich theoretisch mit dem Verhältnis von Allgemeinbildung, Informatik und Kultur auseinander. Ich nehme dabei Bezug auf die Mitte der achtziger Jahre wieder entflammte Diskussion um eine Neubestimmung des Allgemeinbildungsbegriffs. Allgemeindidaktische und fachwissenschaftliche Positionen zur Rolle der Informationstechnik für die Allgemeinbildung bilden den Hintergrund für unseren Versuch, den allgemeinbildenden Kern der Informatik und seinen Standort im Allgemeinbildungsgefüge zu bestimmen. Dem Bezug auf den Kulturbegriff kommt dabei eine besondere Aufmerksamkeit zu. Nach der Darstellung eines differenzierten Zeichenbegriffs und nach der Darlegung seiner Bedeutung für die „Disziplinierung“ der Informatik wird untersucht, inwiefern dieser Begriff eine zentrale Kategorie für die Begründung allgemeinbildender Relevanz der Informatik sein kann. Dazu wird zunächst auf die theoretische Beziehung zwischen den Wissenschaften, deren primärer Untersuchungsgegenstand die Kultur ist, und der Semiotik eingegangen. Der Versuch, sich mit Begriffen der Semiotik Fragen der Informatik zu nähern, wurde seit den sechziger Jahren in verschiedenen Veröffentlichungen und Forschungsvorhaben immer wieder unternommen. Den unmittelbaren Hintergrund für den in dieser Dissertation vertretenen semiotischen Ansatz bilden primär die Arbeiten von Frieder Nake, in denen der Gegenstand der Informatik als "Maschinisierung von Kopfarbeit" und ihre Methode als "Technische Semiotik" aufgefasst und ausgewiesen wird.