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Informatische Bildung auf der Primarstufe: Bildungswert und Grenzen
PH FHNW, 01.03.2013
- 1. Bildungwert?
- HarmoS-Konkordat Art. 3 Grundbildung
- 2. Leitmedienwechsel
- Leitmedienwechsel II
- Leitmedienwechsel III
- 3. Informatische Bildung
- Informatikgrundlagen
- Anwendungskompetenzen und Medienbildung
- Private ICT-Infrastruktur und -Nutzung
- Schulische ICT-Infrastruktur und -Nutzung
- ICT als Thema versus ICT als Werkzeug
- 4. Informatik-Grundlagen
- Algorithmen und Datenstrukturen
- Wie sich GymnasiastInnen die Arbeit in der Informatik vorstellen
- Die Wahrnehmung der Informatik
- Great Principles of Computing
- Great Principles of Computing II
- Es geht nicht um Computer
- Informatik ist eine Naturwissenschaft
- Embodiment als Schlüssel zur Intelligenz
- Sichtweisen der Informatik
- Was im Entwurf des Lehrplans 21 zu Informatik steht
- 5. Informatische Bildung auf der Primarschulstufe: Bildungswert und Grenzen
- Informatikgrundlagen als Fachkompetenzen
- Informatikgrundlagen helfen bei Anwendungen
- Informatikgrundlagen erleichtern Medienbildung
- Informatikgrundlagen im Kontext
- Grenzen des Bildungswerts?
- Beispiel: Dynamische Labyrinthe
- Flip-Flop versus Weiche
- Sortieren mit dynamischen Labyrinthen
- Abstraktes konkret machen
- Repräsentationstrias
- Computer science unplugged
- computer science unplugged in der i-factory im Verkehrshaus der Schweiz
- Arbeiten im Team
- Arbeiten im Team am Schweizer Tag der Informatik 2008
- Informatik heisst auch kreativ gestalten
- Informatik ist kreativ gestalten und darf motivieren
- Participatory Culture
- Informatik ist nicht auf den Bildschirm beschränkt
- 3D-Drucken
- Konstruktionismus: Mit Informatik Mathematik, Physik etc. lernen
- MINT-Förderung (insb. Frauenförderung)
- Diskussion...
- beat@doebe.li
Biblionetz-Verweise:
