Klaus Haefner

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7 Bücher von Klaus Haefner

Bücher zuoberst.

Rechner-Gestützter Unterricht

RGU '74, Fachtagung, Hamburg, 12.-14. August 1974, ACU-Arbeitskreis Rechner-Gestützter Unterricht

(Klaus Brunnstein, Klaus Haefner, Wolfgang Händler) (1974)

Der grosse Bruder

(Klaus Haefner) (1980)

Die neue Bildungskrise

Herausforderung der Informationstechnik an Bildung und Ausbildung

(Klaus Haefner) (1982) Steht bei Beat physisch im Gestell

Mensch und Computer im Jahre 2000

Oekonomie und Politik für eine human computerisierte Gesellschaft

(Klaus Haefner) (1984) Bei amazon.de anschauen

Informatik als Herausforderung an Schule und Ausbildung

GI-Fachtagung Berlin, 8.-10. Oktober 1984

(Wolfgang Arlt, Klaus Haefner) (1984) local

Denkzeuge

Was leistet der Computer? Was muß der Mensch selber tun?

(

Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt

Ernst Eichmann, Klaus Haefner, Claudia Hinze) (1987)

Sind Computer die besseren Menschen ?

Weizenbaum contra Haefner

(

Klaus Haefner, Michael Haller, Joseph Weizenbaum) (1990) Steht bei Beat physisch im Gestell

5 Texte von Klaus Haefner

Jahr	Abrufe	Text	Texttyp
1995		Multimedia im 21. Jahrhundert - Konsequenzen für das Bildungswesen (Klaus Haefner) erschienen in Information und Lernen mit Multimedia (Seite 481 - 492)	Text
1997	3, 1, 2, 7, 5, 4, 1, 8, 3, 4, 5, 2	Chancen und Potentiale multimedialer Systeme in Bildung und Ausbildung (Klaus Haefner) erschienen in Nach einem Hauptvortrag, gehalten anlässlich der Informationstagung Mikroelektronik ME 97 am 15. Oktober 1997 im Rahmen der viet 97.	Text
1998	2, 13, 4, 1, 11, 6, 3, 10, 2, 6, 4, 3	Wie soll Homo sapiens informaticus erzogen werden? (Klaus Haefner) erschienen in Informatische Bildung in Deutschland (Seite 61 - 74)	Text
1999	2, 5, 2, 5, 6, 8, 2, 12, 3, 4, 8, 3	Das elektronische Klassenzimmer - Pädagogisch sinnvolle Integration der Informationstechnik in den Unterricht (Klaus Haefner) erschienen in Handbuch Schulleitung und Schulentwicklung	Text
2000	3, 5, 6, 4, 7, 7, 3, 8, 2, 5, 3, 1	Bericht über die Fallstudie 'Notebooks als wesentlicher Bestandteil der Lehrerausbildung an der Universität Bremen' (Michael Timm, Klaus Haefner)	Text

Definitionen von Klaus Haefner

Autonome	Die Autonomen sind jene Beschäftigten, denen es weiterhin gelingt, ihre Arbeiten im wesentlichen ohne Informationstechnik und ohne intensiveren Informationszugriff auszuführen. Sie sind von der Expansion der Informationstechnik nicht unmittelbar betroffen, da sie in Tätigkeitsfeldern arbeiten, wo Mustererkennungsaufgaben oder komplexere, wenig reproduzierbare Bewegungsabläufe eine wichtige Rolle spielen. - Typische Beispiele sind für die 80er Jahre die Landwirte, die Speisezubereiter, die Berufe des Landverkehrs. von Klaus Haefnerim Buch Die neue Bildungskrise (1982) im Text Wozu berufliche Qualifizierung? auf Seite 172
Substituierbare	In die Gruppe der Substituierbaren gehören alle jene, deren Tätigkeiten unmittelbar von der Informationstechnik derart betroffen werden, daß sie - unter Berücksichtigung einzelwirtschaftlicher Interessen - in Zukunft nicht mehr für den alten Beruf gebraucht werden. Die Leistungen der Substituierbaren können durch Informationstechnik - in der Regel unter Nutzung weiterer Techniken - ersetzt werden, wobei der Arbeitsprozeß dann sogar schneller, sichererund ökonomischer abgewickelt wird. Falls dies geschieht, verbleiben am alten Arbeitsplatz eventuell noch gewisse Kontroll- und Überwachungsfunktionen; aber auch dies ist nicht sicher, viele Arbeiten können mit steigender Leistungsfahigkeit der Informationstechnik in den 80er Jahren ganz von dieser übernommen werden. von Klaus Haefnerim Buch Die neue Bildungskrise (1982) im Text Wozu berufliche Qualifizierung? auf Seite 172
Unberechenbare	Die Unberechenbaren schließlich sind jene, die die in informationstechnischen Systemen verfügbare Information und technische Informationsverarbeitungsleistung intensiv nutzen. Sie verrichten Arbeiten, deren Übertragung auf technische Systeme bisher nicht möglich ist, weil die Tätigkeitsfelder zu komplex, zu wenig beschrieben, zu stark an mitmenschlicher Kommunikation orientiert sind, etc. - Unberechenbare sind in dieser Klassifikation in den 80er Jahren z. B. Unternehmer, Ingenieure, Lehrer. von Klaus Haefnerim Buch Die neue Bildungskrise (1982) im Text Wozu berufliche Qualifizierung? auf Seite 172

Bemerkungen von Klaus Haefner

Von Klaus Haefner gibt es im Biblionetz Bemerkungen zu:

Texte KB IB clear	1997 - Konzepte einer Welt von morgen, Ansätze für ein neues Bildungswesen, Arbeitspapier zum Entwurf neuer «Empfehlungen zur Lehrerbildung im Bereich der Informatik», Bericht über die Fallstudie 'Notebooks als wesentlicher Bestandteil der Lehrerausbildung an der Universität Bremen', Bildung und Ausbildung für eine human computerisierte Gesellschaft, Bildung und Informationstechnik im Widerspruch, Chancen und Potentiale multimedialer Systeme in Bildung und Ausbildung, Das Recht auf humane Bildung, Die Herausforderungen der Informationstechnik, Empfehlungen der Gesellschaft für Informatik e. V. (GI) über 'Eine praktische Tätigkeit für Informatik-Studenten an Universitäten', Empfehlungen zur Ausbildung, Fortbildung und Weiterbildung von Lehrkräften für das Lehramt Informatik für die Sekundarstufe I und II, Entwurf: «Empfehlungen der Gesellschaft für Informatik für die Ausbildung von Diplom-Informatikern an wissenschaftlichen Hochschulen», Informationsverarbeitung im privaten und gesellschaftlichen Leben, Informationsverarbeitung in Industrie, Wirtschaft und Verwaltung, Lernziele des Informatikunterrichts an kaufmännischen Schulen, Menschliche und technische Informationsverarbeitung, Präzisierung der Krise, Rahmenempfehlung für die Einbeziehung von Informatik-Inhalten in die berufliche Erstausbildung an gewerblich-technischen berufsbildenden Schulen, kurz: Informatik an Gewerblich-Technischen Schulen, Stellungnahme und Empfehlungen zum Volkshochschulzertifikat Informatik, Struktur fachsystematischer Netze als Komponente von Infotheken, Wozu berufliche Qualifizierung?, Zielsetzungen und Inhalte des Informatikunterrichts
Fragen KB IB clear	Welche Ausbildung wird in der Informationsgesellschaft benötigt? Welche ICT-Ausbildung benötigen LehrerInnen? Werden Computer künftig intelligenter als Menschen? Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren?
Aussagen KB IB clear	Automatisierung bedingt Formalisierung Automatisierung des Automatisierbaren Automatisierung fördert Arbeitslosigkeit technology is changing much faster than education Fähigkeit zu kreativen Lösungen wird immer wichtiger. Internet macht Wissen NICHT überflüssig. Konzentration auf das Nichtautomatisierbare Lernen auf Vorrat ist sinnlos. Schule muss auch auf Arbeitslosigkeit vorbereiten
Begriffe KB IB clear	Bildung education (Bildung), Ein Notebook pro LehrerIn (ENpL)One Laptop per Teacher, Informatik im Unterricht (Informatikanwendung), Technologisierung des Alltags, Unberechenbare

Zeitleiste

CoautorInnen

Wolfgang Arlt, Klaus Brunnstein, Ernst Eichmann, Michael Haller, Wolfgang Händler, Claudia Hinze, Michael Timm, Joseph Weizenbaum

Zitationsnetz

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Begriffswolke von Klaus Haefner

Begriffswolke
APH KB IB clear

Agrargesellschaft, Algorithmus algorithm, Arbeit work, Arbeitslosigkeit unemployment, Automatisierung, Autonome, Bargeld, Berufsbildung, Berufsschule, Bewusstsein consciousness, Bildung education (Bildung), Bildungspolitik education politics, Computer computer, Curriculum / Lehrplan curriculum, Daten data, Demokratie democracy, Denken thinking, Deutschland germany, Didaktik didactics, Ein Notebook pro LehrerIn (ENpL)One Laptop per Teacher, Ein Notebook pro StudentIn (ENpS), Eltern parents, E-Mail e-mail, Erfahrung experience, Erfolg, Erziehung, Fachhochschule university for applied science, Familie family, Fernsehen television, Frieden peace, Frontalunterricht, Gehirn brain, Gehirn-Hemisphären, Gesellschaft society, Hardware hardware, Hochschule higher education institution, Industriegesellschaft industrial age, Informatik computer science, Informatik im Unterricht (Informatikanwendung), Informatik-Unterricht (Fachinformatik)Computer Science Education, Informatikunterricht in der Schule, Information information, Informationsflut information overflow, Informationsgesellschaft information society, Informationstechnik information technology, Informationsverarbeitung information processing, Ingenieurwissenschaft / Technikwissenschaft, Intelligenz intelligence, Internet internet, Internet in der Schule internet in school, Japan, Kinder children, Komplementaritätcomplementarity, Komplexität complexity, Kreativität creativity, Kulturtechnik, Künstliche Intelligenz (KI / AI)artificial intelligence, Lebenslanges Lernen lifelong learning, LehrerIn teacher, LehrerInnen-Bildung teacher training, Lernen learning, Lernziel learning goal, Macht power, Markt market, Maschine machine, Mathematik mathematics, Medienkompetenz/media literacy media literacy, Mensch, Militär, Modelle model, Moore's law Moore's law, Multimedia multimedia, Naturwissenschaft natural sciences, One-to-One-Computing One-to-One-Computing, Pädagogik / Erziehungswissenschaft, PLATO, Politik politics, Primarschule (1-6) / Grundschule (1-4)primary school, Produktivität productivity, Programmieren programming, Psychische Mobilität, Religion religion, Roboter robot, Schule school, Schulen ans Netz (Deutschland), Schul-ICT-Initiativen, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, semantic net semantic net, Semantik semantics, Simulation, Software software, Sozialisation, Sprache language, Staat, Substituierbare, Symbolmanipulation, Teamfähigkeit, Technik, Technologie technology, Technologisierung des Alltags, Telefon, Top-down Top-down, Unberechenbare, Unterricht, USA, Verantwortung responsability, Verlage publisher, Virtual Reality virtual reality, Virtualität virtuality, Visualisierung visualization, Wireless Computing an Schulen, Wirtschaft economy, Wissen, Wissenschaft science, WLAN / Wireless LAN Wireless LAN, WWW (World Wide Web)World Wide Web, Zielebenenmodell,

Zitate von Klaus Haefner

Alle Komponenten der Informationstechnik werden - bei konstanter Leistung - immer billiger.

von Klaus Haefner im Text Wie soll Homo sapiens informaticus erzogen werden?

Alle zentralen Komponenten der Informationstechnik können - bei konstanter Leistung - verkleinert werden.

von Klaus Haefner im Text Wie soll Homo sapiens informaticus erzogen werden?

Bildung ist nicht mehr interessant angesichts der Möglichkeit, geronnene Qualifikation als Hard- und Software zu kaufen.

von Klaus Haefner im Buch Sind Computer die besseren Menschen ? (1990) auf Seite 96

Alle wohl beschreibbaren, praktizierten Prozesse der Verarbeitung von Information können technisch sicher abgewickelt werden.

von Klaus Haefner im Text Wie soll Homo sapiens informaticus erzogen werden?

Die breite Integration der Informationstechnik in alle gesellschaftlichen Bereichen führt vom sozialen zum soziotechnischen Megasystem.

von Klaus Haefner im Text Wie soll Homo sapiens informaticus erzogen werden?

Aus der Fülle der möglichen Implementationen informationstechnischer Systeme werden nur die realisiert, die ökonomisch (oder militärisch) sinnvoll sind.

von Klaus Haefner im Text Wie soll Homo sapiens informaticus erzogen werden?

Alle zwar nicht im Detail, aber im Prinzip beschreibbaren praktizierten Prozesse der Verarbeitung von Informationen lassen sich technisch akzeptabel realisieren.

von Klaus Haefner im Text Wie soll Homo sapiens informaticus erzogen werden?

Dies ist der Teufelskreis des computergestützten Unterrichts: Sobald man weiß, wie man eine Fertigkeit vermittelt, kann man den Menschen gleich ganz davon befreien und alles dem Computer überlassen.

von Klaus Haefner im Buch Sind Computer die besseren Menschen ? (1990) auf Seite 71

These 2: Die erkennbaren Grenzen der Bildungs- und Ausbildungsfähigkeit der Menschen geben der Nutzung der Informationstechnik eine wachsende Chance, menschliches Denken in vielen Bereichen zu ersetzen.

von Klaus Haefner im Buch Die neue Bildungskrise (1982) im Text Bildung und Informationstechnik im Widerspruch auf Seite 16

Dank der Informationstechnik scheint es nun erstmals in der Menschheitsgeschichte möglich, weite Bereiche der menschlichen Arbeit zur Befriedigung der Grundbedürfnisse vollautomatisch abwickeln zu lassen.

von Klaus Haefner im Buch Sind Computer die besseren Menschen ? (1990) auf Seite 91

These 3: Das Beschäftigungssystem gibt die traditionelle Aufgabe einer generellen Führungsrolle gegenüber dem Bildungssystem auf, da es seine Bedürfnisse an Informationsverarbeitung zunehmend technisch lösen kann.

von Klaus Haefner im Buch Die neue Bildungskrise (1982) im Text Bildung und Informationstechnik im Widerspruch auf Seite 17

These 4: Das Bildungswesen versäumt es, der breiten Bevölkerung den Zugang zur Informationstechnik als Basistechnologie der Zukunft angemessen zu vermitteln, der unreflektierte Einfluss der technischen Medien wächst.

von Klaus Haefner im Buch Die neue Bildungskrise (1982) im Text Bildung und Informationstechnik im Widerspruch auf Seite 19

These 1: Das nächste Jahrzehnt wird weltweit eine intensive Nutzung der Informationstechnik bringen; menschliches Denken und Handeln wird an vielen Stellen durch technische Informationsverarbeitung verändert oder abgelöst werden.

von Klaus Haefner im Buch Die neue Bildungskrise (1982) im Text Bildung und Informationstechnik im Widerspruch auf Seite 15

These 7: Wir brauchen in Zukunft Bildung und Ausbildung in allen Schichten und Nationen dringender als je zuvor in der Geschichte der Menschheit zur Verwirklichung eines seelisch stabilen Menschen, der in der Welt der Informationstechnik leben kann.

von Klaus Haefner im Buch Die neue Bildungskrise (1982) im Text Bildung und Informationstechnik im Widerspruch auf Seite 25

Ich plädiere weiterhin dafür, Kinder bis zu ihrem 8. oder 10. Lebensjahr in sozialen Umgebungen fest einzubinden, in denen Informationstechniken inklusive Fernsehen eine sehr untergeordnete Rolle spielen. Für dieses Plädoyer gibt es sehr gute Argumente der Entwicklungspsychologie.

von Klaus Haefner im Buch Sind Computer die besseren Menschen ? (1990) auf Seite 72

Während eine Gruppe von nur 100 Top-Leuten ein neues informationstechnisches System planen und in Jahresfrist in Produktionsreife umsetzen kann, bedarf es tausendfacher Diskussion und jahrelanger Abstimmungen, bis eine einzige neue Organisationsform für den Bildungsbereich realisiert wird.

von Klaus Haefner im Buch Die neue Bildungskrise (1982) im Text Präzisierung der Krise

These 5: Das Bildungswesen ist grundsätzlich unvorbereitet auf eine rasche Anpassung seiner Ziele und Arbeitsmethoden an den sich überall vollziehenden Wandel der informationellen Umwelt des Menschen. Es besitzt aber auch weder die Kraft noch die Entschlossenheit, dem Wandel wirklich aktiv entgegenzutreten.

von Klaus Haefner im Buch Die neue Bildungskrise (1982) im Text Bildung und Informationstechnik im Widerspruch auf Seite 20

Ja, ich denke, daß wir theoretisch - aber aus ökonomischen Gründen nicht auch praktisch - fast alle unsere Erfahrungen in Computersprache übertragen können. Mit einer wichtigen Einschränkung: Es müssen menschliche Erfahrungen sein. Die uns bewusst sind, über die nachgedacht und so auch gesprochen werden kann.

von Klaus Haefner im Buch Sind Computer die besseren Menschen ? (1990) auf Seite 102

Die sozialen Probleme in Bildung und Ausbildung lassen sich durch die Computerisierung des Alltags leider nicht lösen. Gleichwohl ist die Behauptung falsch, in der Schule könne man mit dem Computer nichts sinnvolles anfangen. Schließlich kann man ja das eine tun - Computer an der richtigen Stelle einsetzen - , und das andere nicht lassen, nämlich die sozialen Bedingungen verbessern.

von Klaus Haefner im Buch Sind Computer die besseren Menschen ? (1990) auf Seite 79

Das Bildungswesen muß zur Kenntnis nehmen, daß es zunehmend im Bereich der Sättigung der Bildungsfähigkeit des Menschen arbeitet - so wie andere gesellschaftliche Subsysteme den Grenzen des Möglichen näherkommen. Erwartungen an hohe Bildungszuwachse erscheinen unrealistisch - zumindest solange, wie biologische, biochemische oder medizinische Eingriffe in das Gehirn des Menschen tabu sind, worüber allerdings bisher Konsens herrscht.

von Klaus Haefner im Buch Die neue Bildungskrise (1982) im Text Bildung und Informationstechnik im Widerspruch auf Seite 17

These 6: Die sich aus der Informationsschwemme und dem breiten Eindringen der Informationstechnik ergebende Verschiebung der Informationsverarbeitung aus Gehirnen in technische Systeme führt im Bereich Bildung und Ausbildung zu einer doppelten Krise: (1) Zur Krise des Lernenden, der unsicher wird, was er in dieser Situation noch lernen soll und (2) zur Krise der Institution Bildungswesen, die - zunehmend entkoppelt vom Beschäftigungswesen - einen modifizierten Auftrag suchen müßte, aber dies nicht tut.

von Klaus Haefner im Buch Die neue Bildungskrise (1982) im Text Bildung und Informationstechnik im Widerspruch auf Seite 21

Voraussetzung für eine angemessene Einführung in die Informationsverarbeitung in der Schule ist eine qualitativ und quantitativ ausreichende Schulausstattung mit Informationstechnik, die sicherstellt, daß die jeweils neuen Technologien rechtzeitig in der Schule vorhanden sind, so daß ein persönlicher Gebrauch geübt werden kann. Wir müssen schnell und grundsätzlich von der heutigen Situation wegkommen, wo die Informationstechnik zunächst auJerhalb der Schule breite Felder erobert und dann nachträglich in die Schule «verschleppt» wird (siehe in der Vergangenheit z. B. Fernsehen, Taschenrechner, Schulcomputer).

von Klaus Haefner im Buch Die neue Bildungskrise (1982) im Text Ansätze für ein neues Bildungswesen

42 Vorträge von Beat mit Bezug

There's an app for that...
Über die Bedeutung von ICT und Informatik in Zeiten allgegenwärtiger App-Phones
Dresden, 17.03.2010
Verkaufen Lehrmittelverlage bis zum Schluss Bücher?

hep Verlag, 25.03.2010
Hochschulen im Strudel des Leitmedienwechsels

Halbinsel Au, 28.11.2011
iLegende Wollmilchsau?
Lehrmittel in Zeiten von iPad & Co. (Videoaufzeichnung)
L3T talk, 19.03.2012
Leitmedienwechsel auf der Sekundarstufe II
Visionstag 2020 Zug
Zug, 29.05.2012
Bildungsflatrate?
oder: Kommt Bildung künftig flach raus?
Vorstandssitzung Pro Litteris, Bern, 24.08.2012
Der Leitmedienwechsel als Herausforderung für die Sekundarstufe II
Rektorenkonferenz Sek II, Kanton Schwyz
Insel Schwanau, 21.09.2012
Bedeutung der digitalen Medien für die Bildung

Swisscom Sessions-Apero St. Gallen, 26.11.2012
Neue Technik in alten Mauern?
Der Leitmedienwechsel am Theresianum Ingebohl
Theresianum Ingebohl, 19.12.2012
Informatische Bildung auf der Primarstufe: Bildungswert und Grenzen

PH FHNW, 01.03.2013
0 und 1 aber nicht schwarz/weiss
Der Leitmedienwechsel und das Schweizerische Bildungswesen
GDI Rüschlikon, 12.03.2013
Warum machen wir das alles?
Gedanken zum Leitmedienwechsel an Gymnasien
Gymnasium Immensee, 06.04.2013
Ist JavaScript das neue Latein?
Warum und welche Informatik in die Schule gehört
30 Jahre Jubiläum SI, Fribourg, 25.06.2013
Leitmedienwechsel und Motivation
Interne Weiterbildung Kollegium Schwyz
Bad Ragaz, 16.08.2013
Informatik ist mehr als Informatik
Warum sich die Informatik mit dem Leitmedienwechsel befassen muss
Eröffnungsvortrag an der INFOS 2013, 26.09.2013
Liegt Altstätten in Uruguay?
oder: Warum müssen wir uns mit 1:1 beschäftigen?
Altstätten (SG), 18.03.2014
Wo steht die landwirtschaftliche Ausbildung digital?
Eröffnungsvortrag Jahreskonferenz 2014 der SLK Landwirtschaft und der BK Bäuerinnen
Châteauneuf (VS), 15.05.2014
Fachfrau / Fachmann Leitmedienwechsel BFS

Berufsbildungszentrum BBZ Päffikon, 13.08.2014
Denken ist wie googlen, nur krasser

Kantonsschule Ausserschwyz, 28.08.2014
Tablets im Unterricht - Warum und wie?

Sek I Höfe, Pfäffikon, 31.10.2014
Mehr als 0 und 1: Schule in einer digitalisierten Welt

Pädagogische Hochschule Schwyz, 20.11.2014
Der Leitmedienwechsel und die Bildung
Podium Interface, Hochschule für Technik
FHNW, Windisch, 08.12.2014
Schule in einer digitalisierten Welt

Bildungstag Obwalden, 20.03.2015
Dem digitalen Flächenbrand begegnen

Weiterbildungstag Primarschule Wädenswil, 07.04.2015
Aus dem fernen Digitalien...
edudays 2015 (Videoaufzeichnung)
Krems an der Donau 2015, 08.04.2015
Bedeutung und Potenziale digitaler Medien für die Volksschule
Verband Schwyzer Gemeinden und Bezirke (vszgb)
Rothenthurm, 16.04.2015
Schule - Medien - Informatik - Worauf sollen wir uns einstellen?
Eröffnungsreferat an der Kick-Off-Veranstaltung zur dynamischen ICT-Strategie des Kantons Thurgau
PH Thurgau, Kreuzlingen, 24.06.2015
NMG im Zeitalter digitaler Medien
8. NMG-Fachtagung des forums NMG didaktik
PHSZ, Goldau, 28.08.2015
Mehr als 0 und 1 - Schule in einer digitalisierten Welt.
Digitale Medien in der Schul- und Unterrichtsentwicklung - Herausforderung und Chance für die Bildung
Wolfsburg, 07.11.2015
Digitalisierung und Volksschule: Warum - Was - Wie?
Hauptreferat am Hochschultag der Pädagogischen Hochschule St. Gallen 2015
Rorschach, 13.11.2015
Mobiles Lernen in der Schule in Zeiten der Digitalisierung

Schwäbisch Gmünd, 30.11.2015
Berufsschule in einer digitalisierten Welt

Berufsbildungszentrum Goldau, 23.12.2015
Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter

BASPO / EHSM Magglingen, 10.03.2016
Mehr als 0 und 1 - Lehrerausbildung im digitalen Leitmedienwechsel
50. Seminartag des Bundesarbeitskreises der Seminar- und Fachleiter/innen e.V.
Leipzig, 28.09.2016
Digitale Kompetenzen dank Lehrplan 21 und SIZ?
SIZ Tagung
KKL Luzern, 04.11.2016
Sind wir reif für Bildung in einer digitalisierten Welt?
Kader-Retraite der Bildungsdirektion Kanton ZH
Bananenreiferei Zürich, 25.11.2016
BYOD an der Projektschule Goldau
Vortrag zusammen mit Christian Neff
Universtität Hamburg, 30.11.2016
Digitale Kompetenz ist gelinde gesagt eine Herausforderung für die Aus- und Weiterbildung
Hauptvortrag an der KKV-Jahrestagung
Aarau, 17.01.2017
Digitalisierung ist völlig nüchtern betrachtet eine Herausforderung im gesamten Bildungswesen

Jahrestagung Städteinitiative Bildung, 10.03.2017
mit - über - trotz

IMST-Tagung 2017, Wien, 17.03.2017
Digitalisierung und Schule

Kaufmännische Berufsschule Schwyz, 09.02.2018
Digitalisierung ist eine Gegenwartsfrage
Lernen in der Grundschule mit, über und trotz Digitalisierung
Bundesgrundschulkongress 2019, Frankfurt, 13.09.2019

4 Einträge in Beats Blog

Wenn Tastaturschreiben der Handschrift gleichgestellt wird (Dezember 2014)
Automatisierung des Automatisierbaren (März 2012)
Gunter Dueck über den Leitmedienwechsel (Mai 2011)
Semantische Strukturen als Lernhilfen (August 2008)

Zitationsgraph

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98 Erwähnungen

Alle Buchtypen

BücherZeitschriftenRadioserienDissertationenKonferenz-BändeBücher in ReihenHabilitationenJournals

Alle Texttypen

TexteZeitungsartikelKapitelKonferenz-PaperZeitschriftenartikelJournal-Artikel

Einführung in die Medienpädagogik - Aufwachsen im Medienzeitalter (Heinz Moser)
- Bildung in der Medien- und Informationsgesellschaft
Die neue Bildungskrise - Herausforderung der Informationstechnik an Bildung und Ausbildung (Klaus Haefner) (1982)
- 2. Die Herausforderungen der Informationstechnik
- 9. 1997 - Konzepte einer Welt von morgen
- 10. Ansätze für ein neues Bildungswesen
Das allmähliche Verschwinden der Wirklichkeit - Ein Pädagoge ermutigt zum Nachdenken über die neuen Medien (Hartmut von Hentig) (1984)
- 3. Welche Aufgaben und welche Chancen hat die Pädagogik angesichts der Neuen Medien? - Eine Aufforderung zum Handeln
Informatik als Herausforderung an Schule und Ausbildung - GI-Fachtagung Berlin, 8.-10. Oktober 1984 (Wolfgang Arlt, Klaus Haefner) (1984)
- Bildung und Ausbildung für eine human computerisierte Gesellschaft (Klaus Haefner) (1984)
- Informatikunterricht - Die Sambaschule der Nation? (Günther Cyranek) (1984)
- Zur Didaktik der Datenstrukturen (Walter Dosch) (1984)
- Didaktik der Schulinformatik (Peter Heyderhoff) (1984)
- Plädoyer für und Warnung vor neuen Technologien in der Schule - Zum Einfluß des technologischen Wandels auf die allgemeine und berufliche Bildung (Gerd Heursen) (1984)
Computerkinder - Wie die Computerwelt das Kindsein zerstört (C. Eurich) (1985)
- Das Menschliche am Computer
- «The kids can't wait» - Kinder und Computer
Der Computer vor der Schultür - Entscheidungshilfen für Lehrer, Eltern und Politiker (Heinz Moser) (1986)
- 1. Computer gehören zur Allgemeinbildung
- 2. Computer und «Neue Eliten»
- 7. Computerkunde - Schulreform der Achtziger Jahre?
Umdenken in der Informatik (1987)
- Künstliche Intelligenz ? (Oskar Dressler)
Jugendliche vor dem Bildschirm (Dieter Spanhel) (1987)
Computer und Lernen (Brigitte Armbruster, Hans-Dieter Kübler) (1988)
- Noch ein Medium? - Computer als Lehr- und Lernmittel in der Schule (Brigitte Armbruster)
- Neue Informations- und Kommunikationstechniken und Schule - Ein Problemaufriß (Hans-Dieter Kübler)
- Medienpädagogische Konsequenzen aus der Entwicklung der neuen Informationstechniken (Gerhard Tulodziecki)
Beiträge zur Didaktik der Informatik (Günther Cyranek, Hermann Forneck, Henk Goorhuis) (1990)
- 4. Anforderungen an die Informatikausbildung in den neunziger Jahren aus der Sicht der Wirtschaft (Markus W. Meier)
- 5. Informationsfragen und Datenschutz im Unterricht (Carl August Zehnder)
- 6. Warum gehört das Thema 'Künstliche Intelligenz' in die Allgemeinbildung? (Henk Goorhuis)
Didaktik der Informatik - Informations- und kommunikationstechnische Grundbildung (Anton Reiter, Albert Rieder) (1990)
- Humanwissenschaftliche Aspekte in der Informationsgesellschaft (Friedrich Oswald)
Die strukturellen Veränderungen der Universität durch neue Technologien - die Informatisierung und Ökonomisierung der Wissenschaft (Klaus Niedermair) (1992)
Technische Intelligenz oder Wie Ingenieure über Computer sprechen (Rolf Todesco) (1992)
Der Hintergrund des Wissens - Vorarbeiten zu einer Kritik der programmierbaren Vernunft (Peter Baumgartner) (1993)
Pädgogische Theorien der Interaktion im Zeitalter Neuer Technologien - Versuch einer didaktischen Bewertung von interaktiven Computerlehr-/lernprogrammen (Claudia de Witt) (1993)
Informatik und Gesellschaft (Jürgen Friedrich, Thomas Herrmann, Max Peschek, Arno Rolf) (1995)
- Informationstechnologien im Bildungsbereich (Renate Schulz-Zander)
Informationsmarkt - Chancen und Risiken der Kommerzialisierung von Wissen (Rainer Kuhlen) (1995)
Didaktik der Informatik - bzw. einer informations- und kommunikationstechnologischen Bildung auf der Sekundarstufe II (Franz Eberle) (1996)
- 5. Bildungstheoretische Begründung einer informationstechnischen Bildung (ITB)
Praxis der EDV/Informatik - Ein Handbuch fuer Lehrerinnen und Lehrer (Clemens Hueffel, Anton Reiter) (1996)
- Informatik im Wandel - Hypermedia und Online-Kommunikation erobern die Klassenzimmer (Anton Reiter)
Allgemeinbildung und Mathematik (Hans Werner Heymann) (1996)
Informatik - Anwendungen, Internet, Algorithmen, Computer, Gesellschaft (René Hugelshofer, Michael Anderes, Henk Goorhuis, Ruedi Niederer) (1997)
- 4. Informatik und Gesellschaft
Pädagogik + Medien = Medienpädagogik? - Die Erziehungswissenschaft und der Kongress der Pferdekutscher (Georg Rückriem) (1997)
Chancen und Potentiale multimedialer Systeme in Bildung und Ausbildung (Klaus Haefner) (1997)
Informatische Bildung in Deutschland - Perspektiven für das nächste Jahrhundert (Bernhard Koerber, Ingo-Ruediger Peters) (1998)
- Wie soll Homo sapiens informaticus erzogen werden? (Klaus Haefner)
Multimedia - Aufbruch in neue Lernwelten? - Dokumentation der Veranstaltung "Multimedia - Aufbruch in neue Lernwelten" vom 16.10.1997 in Wien (Anton Reiter) (1998)
- Innovation von Lehren und Lernen durch Multimedia, Hypermedia und Internet
Jahrbuch für Telekommunikation und Gesellschaft 1998 (Herbert Kubicek) (1998)
- Schule am Netz - und dann? - Informationstechnik-Management als kritischer Erfolgsfaktor für den Multimediaeinsatz in Schulen (Herbert Kubicek, Andreas Breiter) (1998)
Das elektronische Klassenzimmer - Pädagogisch sinnvolle Integration der Informationstechnik in den Unterricht (Klaus Haefner) (1999)
Das allmähliche Verschwinden der informationstechnischen Grundbildung - Zum Verhältnis von Informatik und Allgemeinbildung (Ulrike Wilkens) (2000)
Informationstechnikmanagement in Schulen - Gestaltung eines integrierten Technikeinsatzes in Schulen (Dissertation) (Andreas Breiter) (2000)
gutenbytes (2000)
- 4. Bits und Grips - Alphabetisierung und Informationseliten (Gábor Paál)
Bericht über die Fallstudie 'Notebooks als wesentlicher Bestandteil der Lehrerausbildung an der Universität Bremen' (Michael Timm, Klaus Haefner) (2000)
Grundschule digital - Möglichkeiten und Grenzen der neuen Informationstechnologien (Christian Büttner, Elke Schwichtenberg) (2001)
- Der Computer im Deutschunterricht der Grundschule (Inge Blatt)
Konstruktives Lernen mit neuen Medien - Beiträge zu einer konstruktivistischen Mediendidaktik (Anton Reiter, Herbert Schwetz, Manuela Zeyringer) (2001)
- Neue Medien - ein Garant für neues Lernen? (Anton Reiter)
Jahrbuch Medienpädagogik 2 (Ben Bachmair, Dieter Spanhel, Claudia de Witt) (2001)
- Auf dem Weg zu einer vernetzenden Profession - Theoretisch-konzeptionelle Überlegungen zum Selbstverständnis der Medienpädagogik (Kai-Uwe Hugger)
Der technischen Zivilisation gewachsen bleiben - Nachdenken über die neuen Medien und das gar nicht mehr allmähliche Verschwinden der Wirklichkeit (Hartmut von Hentig) (2002)
Modellierung in der informatischen Bildung - Tagungsband des 1. Workshops der GI-Fachgruppe "Didaktik der Informatik" (DDI'02) (Sigrid E. Schubert, Johannes Magenheim, Peter Hubwieser, Torsten Brinda) (2002)
- Informatik - übergreifende, einzigartige Metawissenschaft? - Überlegungen und fachdidaktischer Kontext (Ludger Humbert) (2002)
Konstruktivistischer Unterricht mit Laptops? - Eine Fallstudie zum Einfluss mobiler Computer auf die Methodik des Unterrichts (Heike Schaumburg) (2002)
Medienkompetenz - Eine Bestandsaufnahme und Vorüberlegungen zu einem systhemtheoretischen Rahmenkonzept (Harald Gapski) (2002)
Zur wissenschaftlichen Fundierung der Schulinformatik (Ludger Humbert) (2003)
Medienkompetenz und Medienleistungen in der Informationsgesellschaft - Beiträge einer internationalen Tagung (Heinz Bonfadelli, Priska Bucher, Ingrid Paus-Hasebrink, Daniel Süss) (2004)
- Von der Medienkompetenz zur Medienbildung - Diskurstheoretische Überlegungen (Heinz Moser)
Medienbildung in der Volksschule - Grundlagen und konkrete Umsetzung (Thomas Merz) (2005)
- 4. Medienbildung in der Volksschule
Zwischen visionärer Euphorie und praktischer Ernüchterung - Informations- und Bildungstechnologien der vergangenen fünfzig Jahre (Rolf Messerschmidt, Regina Grebe) (2005)
From Computer Literacy to Informatics Fundamentals - International Conference on Informatics in Secondary Schools -- Evolution and Perspectives, ISSEP 2005, Proceedings (Roland Mittermeir) (2005)
- Incorporation of Informatics in Austrian Education - The Project "Computer-Education-Society" in the School Year 1984/85 (Anton Reiter)
Konzepte und Wirkungszusammenhänge bei Beschaffung und Betrieb von Informatikmitteln an Schulen (Beat Döbeli Honegger) (2005)
- 7. Notebooks als Beispiel wandelnder Computernutzung
Didaktik der Informatik - mit praxiserprobtem Unterrichtsmaterial (Ludger Humbert) (2005)
Schule am Ende der Buchkultur - Medientheoretische Begründungen schulischer Bildungsarchitekturen (Jeanette Böhme) (2006)
Technologie, Imagination und Lernen - Grundlagen für Bildungsprozesse mit Digitalen Medien (Heidi Schelhowe) (2007)
- 7. Bildung mit dem Medium und durch das Medium - Zusammenfassung und Ausblick
Looking Toward the Future of Technology-Enhanced Education (Martin Ebner, Mandy Schiefner) (2009)
- 16. Learning in an Active, Collaborative Space (Michele Notari, Beat Döbeli Honegger)
Teaching Fundamental Concepts of Informatics - 4th International Conference on Informatics in Secondary Schools - Evolution and Perspectives, ISSEP 2010, Zurich, Switzerland, January 13-15, 2010 (Juraj Hromkovic, Rastislav Královic, Jan Vahrenhold) (2010)
- Sustaining Informatics Education by Contests (Valentina Dagienė)
25 Jahre Schulinformatik - Zukunft mit Herkunft (Gerhard Brandhofer, Gerald Futschek, Peter Micheuz, Anton Reiter, Karl Schoder) (2010)
- Qualifizierung von Informatiklehrkräften (Ludger Humbert, Arno Pasternak)
- ICT im Hosensack - Informatik im Kopf? - Gedanken über ICT und Informatik in der Schweizer Primarschule (Beat Döbeli Honegger) (2010)
Von der Informatik zur Medienerziehung - Ein Rückblick auf 25 Jahre Computereinsatz im Unterricht (Anton Reiter) (2012)
Critics of Digitalisation - Warners, Sceptics, Scaremongers, Apocalypticists - 20 Portraits (Otto Peters) (2012)
E-Learning allgegenwärtig (Andrea Back, Gabi Reinmann) (2012)
- 2. iLegende Wollmilchsau? - Überlegungen zur Zukunft des Schulbuchs in Zeiten von iPads & Co. (Beat Döbeli Honegger) (2012)
Technology enhanced collaborative learning in projects - Dimensions of knowledge building: student’s activity, collaboration and communication (Michele Notari) (2012)
- 3. Learning in an Active, Collaborative Space (Michele Notari, Beat Döbeli Honegger)
Informatik erweitert Horizonte - 15. GI-Fachtagung "Informatik und Schule" - INFOS 2013 - 26.- 28.09.2013 (2013)
- Informatik ist mehr als Informatik! - Oder: Warum sich die Informatik mit dem Leitmedienwechsel befassen muss (Beat Döbeli Honegger) (2013)
Lehrer bleibt trotz Roboter (Fritz Bichsel) (2015)
Mehr als 0 und 1 - Schule in einer digitalisierten Welt (Beat Döbeli Honegger) (2016)
- 1. Warum die ganze Aufregung?
- 8. Wie viele Computer braucht es in der Schule?
hep magazin 7/2016 (2016)
- Macht der Lehrplan 21 fit für das 21. Jahrhundert? (Beat Döbeli Honegger) (2016)
Hochschule der Zukunft - Beiträge zur zukunftsorientierten Gestaltung von Hochschulen (Ullrich Dittler, Christian Kreidl) (2017)
- 7. Die Rolle der Bildungsinformatik für die Hochschule der Zukunft (Martin Ebner, Philipp Leitner, Markus Ebner, Behnam Taraghi, Maria Grandl)
Schulblatt Thurgau 2/2018 (2018)
- Die Schule der Zukunft und der Sprung ins digitale Zeitalter - Wie sieht eine zukunftsfähige Lernkultur aus, in der die Nutzung digitaler Technologien eine Selbstverständlichkeit ist? (Dominik Petko) (2017)
Mediendidaktik Deutsch - Eine Einführung (3. Auflage) (Volker Frederking, Axel Krommer, Klaus Maiwald) (2018)
Kompetenzen für informatische Bildung im Primarbereich (Entwurfsfassung) - Entwurfsfassung für Empfehlungen der Gesellschaft für Informatik e. V. (Arbeitskreis Bildungsstandards Primarbereich) (2018)
Lehrmittel in einer digitalen Welt (Beat Döbeli Honegger, Michael Hielscher, Werner Hartmann) (2018)
- 2. Auswirkungen der Digitalisierung auf das Bildungssystem
Kompetenzen für informatische Bildung im Primarbereich (Arbeitskreis Bildungsstandards Primarbereich) (2019)
Schule, Digitalität & Schreiben - Impulse für einen souveränen Deutschunterricht (Michael Rödel) (2020)
- 1. Schreiben - Schule - Digitalität
Informatik für alle - Beitrag und exemplarische Ausgestaltung informatischer Bildung als Grundlage für Bildung in der digitalen Transformation (Stefan Seegerer) (2021)
Individuelle Förderung und Digitalität (Götz Bieber, Julia Gerick) (2022)
- Was unter «Individuelle Förderung und Digitalität» verstanden wird, ist oft sehr individuell… - … und wird zunehmend von der eingesetzten Software geprägt (Beat Döbeli Honegger) (2022)
Fragmentierung in der Lehrkräftebildung - Das Lehramtsstudium im Spannungsfeld von Professionsorientierung, Bildungstheorie und (Fach-)Wissenschaft (Anne Gräf, Simon Helling, Daniel Losch, Thassilo Polcik, Pia Rojahn, Sebastian Wendland) (2024)
- Informatische Literalität und Medienbildung im Handeln von Lehrkräften (Bardo Herzig, Daniel Losch) (2024)
Warum noch lernen? - Wie Schule in Zeiten von KI, Krisen und sozialer Ungerechtigkeit aussehen muss (Bob Blume) (2024)

Volltexte

	Bildung und Informationstechnik im Widerspruch: Artikel als Volltext (: , 67 kByte)
	1997 - Konzepte einer Welt von morgen: Artikel als Volltext (: , 1470 kByte)
	Ansätze für ein neues Bildungswesen: Artikel als Volltext (: , 1497 kByte)
	Das Recht auf humane Bildung: Artikel als Volltext (: , 858 kByte)
	Die Herausforderungen der Informationstechnik: Artikel als Volltext (: , 2414 kByte)
	Die neue Bildungskrise: Gesamtes Buch als Volltext (: , 16228 kByte)
	Informationsverarbeitung im privaten und gesellschaftlichen Leben: Artikel als Volltext (: , 932 kByte)
	Informationsverarbeitung in Industrie, Wirtschaft und Verwaltung: Artikel als Volltext (: , 1998 kByte)
	Menschliche und technische Informationsverarbeitung: Artikel als Volltext (: , 1718 kByte)
	Präzisierung der Krise: Artikel als Volltext (: , 1416 kByte)
	Wozu berufliche Qualifizierung?: Artikel als Volltext (: , 872 kByte)
	Wozu berufliche Qualifizierung?: Artikel als Volltext (: , 872 kByte)
	Informatik als Herausforderung an Schule und Ausbildung: Gesamtes Buch als Volltext (: , 40100 kByte; : )
	Bildung und Ausbildung für eine Human Computerisierte Gesellschaft: Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 1660 kByte; : )
	Zielsetzungen und Inhalte des Informatikunterrichts: Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 1785 kByte; : )
	Empfehlungen zur Ausbildung, Fortbildung und Weiterbildung von Lehrkräften für das Lehramt Informatik für die Sekundarstufe I und II: Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 1952 kByte; : )
	Stellungnahme und Empfehlungen zum Volkshochschulzertifikat Informatik: Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 828 kByte; : )
	Empfehlungen der Gesellschaft für Informatik e. V. (GI) über 'Eine praktische Tätigkeit für Informatik-Studenten an Universitäten': Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 669 kByte; : )
	Lernziele des Informatikunterrichts an kaufmännischen Schulen: Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 590 kByte; : )
	Neue Empfehlungen der Gesellschaft für Informatik für das Informatikstudium an Fachhochschulen: Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 478 kByte; : )
	Entwurf einer Rahmenempfehlung für die Informatik im Unterricht der Sekundarstufe I: Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 888 kByte; : )
	Rahmenempfehlung für die Einbeziehung von Informatik-Inhalten in die berufliche Erstausbildung an gewerblich-technischen berufsbildenden Schulen, kurz: Informatik an Gewerblich-Technischen Schulen: Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 437 kByte; : )
	Arbeitspapier zum Entwurf neuer â€˜Empfehlungen zur Lehrerbildung im Bereich der Informatik´: Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 752 kByte; : )
	Entwurf:â€˜Empfehlungen der Gesellschaft für Informatik für die Ausbildung von Diplom-Informatikern an wissenschaftlichen Hochschulen´: Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 509 kByte; : )
	Verordnung über die Ersten (Wissenschaftlichen und Künstlerisch-Wissenschaftlichen) Staatsprüfungen für die Lehrämter (1.LehrerPO 1982): Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 743 kByte; : )
	Verordnung über die ergänzenden Staatsprüfungen für Lehrämter (ESPO): Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 776 kByte; : )
	Bericht über die Fallstudie 'Notebooks als wesentlicher Bestandteil der Lehrerausbildung an der Universität Bremen': Artikel als Volltext (: , 55 kByte; : Link unterbrochen? Letzte Überprüfung: 2021-03-21 Letzte erfolgreiche Überprüfung: 2020-11-28)
	Chancen und Potentiale multimedialer Systeme in Bildung und Ausbildung: Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 294 kByte; : Link unterbrochen? Letzte Überprüfung: 2021-03-21 Letzte erfolgreiche Überprüfung: 2019-10-11)
	Struktur Fachsystematischer Netze als Komponente von Infotheken: Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 178 kByte; : Link unterbrochen? Letzte Überprüfung: 2021-03-21 Letzte erfolgreiche Überprüfung: 2019-10-11)
	Das elektronische Klassenzimmer: Artikel als Volltext (: , 107 kByte)