Jede verantwortungsbewusste Lehrperson wird auch nie die Möglichkeit, Primärerfahrungen zu machen, zu Gunsten von virtuellen Erfahrungen einschränken.

Weil Bildung mehr ist als virtualitätsbezogene Computerbildunq, brauchen Heranwachsende vorauslaufende natürliche und wirklichkeitsbezogene Gegengewichte zur binären Logik, nämlich Sacherfahrung, Primärerfahrung, originale Begegnung, Langsamkeit sachbezogenen Forschens und Verstehens, gemeinsame und dialogische Erfahrung, GemeinSchaftserlebnisse usw.. um Wirklichkeit und Fiktion unterscheiden zu lernen.

Primäre Anschauung anhand des wirklichen Anschauungsobjekts ermöglicht eine lebendige und motivierende Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsgegenstand. Viele Unterrichtsgegenstände lassen sich jedoch nicht ins Schulzimmer holen: Die Schlacht bei Sempach, der Flug eines Kolíbris, der Vulkanausbruch auf Hawaii, ein Atom oder das Basler Münster stehen nicht der primären Anschauung zur Verfügung. Nicht wiederholbare Ereignisse, innerpsychische Zustände, Gegenstände aus dem Makro- und Mikrobereich müssen wir mittels Medien repräsentieren, wollen wir sie sekundär anschaulich machen.