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Was machen wir mit der Digitalisierung?
Bildungsrat des Kantons Zug, 23.06.2021
- Digitalisierung
- Die Grundfunktionen des Computers
- Gesellschaftiche Veränderungen
- Folgen für die Schule
- Digitale und nicht digitale Kompetenzen
- Digitale und nicht digitale Kompetenzen: der Lehrplan 21
- Mindestens theoretisch geklärte Handlungsfelder
- Folie 9
- Digitale Daten in der Schule
- big data
- Was ist das?
- 99 Smartphones in einem Bollerwagen
- Kontrollverlust
- Omnimetrie, Dataismus, Quantified self & Nudging
- Von Lochkarten zu big data in der Bildung
- Effizienzgewinne durch digitale Daten
- Big data mit Bildungsdaten = Learning analytics
- Heiliger Gral = Adaptive Lernsysteme
- Gralsuche dauert schon länger: Intelligent Tutoring Systems
- Entwicklung wie bei selbstfahrenden Autos?
- Offensichtliche Gefahr: Datenmissbrauch
- Outputsteuerung im Bildungswesen
- Kompetenzorientierung
- Gefahr: Sichtweise auf Lernen und Lernende ändert sich
- Weniger Prüfungen, dafür dauernder Prüfungsstress?
- Hamsterrad des Übens
- Fokussierung auf leicht messbare Aufgaben
- Profilbildung – predictive academics
- Handlungsfelder
- Der Raum als dritter Pädagoge
- Der digitale Raum als vierter Pädagoge
- Software prägt Denk- und Arbeitsweisen
- Wie prägen digitale Werkzeuge & Medien den Unterricht?
- Entscheid für digitale Plattformen nicht delegieren!
- Mögliche Aktivitäten
- Umgang mit Daten
- Prüfungs- und Beurteilungskultur
- Lehrmittel in einer digitalen Welt
- 4.1 Stufenmodell zu digitalen Lehrmitteln
- Kapitel 4: Potenziale
- Rahmenbedingungen
- Gemeinsam Lösungen finden
- Zukunftsszenarien digitaler Lehrmittel
- Mögliche Aktivitäten
- Digitale Mündigkeit – Das Dagstuhl-Dreieck
- Beispiel Suchmaschinen
- Die Idee des Dagstuhl-Dreiecks im Lehrplan 21
- Kompetenzbereiche «Medien und Informatik»
- Kompetenzen von Lehrpersonen für M+I
- Erklärungsbedarf in den Kantonen
- Digitale Kompetenzen von Lehrpersonen und PH-Dozierenden
- Mögliche Massnahmen
- Handlungsfelder zu Kommunikation & Führung
