Den Auftakt bildet der Beitrag Selbstreguliertes Lernen in digitalen Lernumgebungen fördern: Wie kann das gelingen? (Franziska Aeschlimann, Doreen Prasse und Désirée Fahrni), der aufzeigt, dass selbstreguliertes Lernen (SRL) in digitalen Lernumgebungen besonders hohe Anforderungen an Schüler:innen stellt. Da fehlende Kompetenzen bei der Zielsetzung, Zeiteinteilung oder Überwachung des eigenen Lernprozesses den schulischen Erfolg beeinträchtigen können, ist die gezielte Förderung von SRL zentral. Der Beitrag zeigt, wie Lehrpersonen digitale Potenziale heute nutzen, um das SRL zu fördern, und welche spezifischen Tools sie dabei unterstützen können.

Das Lernen in digitalen Lernumgebungen stellt besonders hohe Anforderungen an die SRL-Kompetenzen der Lernenden: Sie müssen sich in einer komplexen hypermedialen Umgebung orientieren, mit dem vielfältigen Ablenkungspotenzial umgehen und passende Lernstrategien für die verschiedenen multimedialen Angebote nutzen. Studien zeigen, dass sich digitale Lernumgebungen auch nachteilig auf den Lernerfolg auswirken können, wenn Lernenden SRL-Kompetenzen fehlen (Xu u. a. 2023). Umgekehrt bieten digitale Technologien auch Potenziale zur SRL-Förderung. Hier setzt der Beitrag an, indem er zeigt, wie Lehrpersonen digitale Möglichkeiten zur SRL-Förderung im Unterricht bereits nutzen und welche spezi„schen Tools Lehrpersonen hier unterstützen könnten.