Digitale Medien sind ein zentraler Bestandteil schulischen Lernens. Dabei ist nicht nur relevant, ob digitale Medien überhaupt vorhanden sind, sondern auch, ob sie zuverlässig funktionieren, qualitativ hochwertig sind und pädagogisch sinnvoll genutzt werden. Mit der zunehmenden Verbreitung Künstlicher Intelligenz (KI) erweitert sich das Spektrum digitaler Lernbedingungen und stellt Schulen vor neue Anforderungen. Im folgenden Kapitel wird untersucht, wie ausgeprägt digitale Lernbedingungen in Deutschland im internationalen Vergleich sind. Im Mittelpunkt stehen drei Aspekte: die Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien in der Schule, also beispielsweise wie häufig Schüler*innen angeben, ein Tablet oder einen PC zu nutzen, die Qualität des Zugangs zu digitalen Medien, die etwa deren Funktionsfähigkeit sowie die Verfügbarkeit technischer Unterstützung an der Schule umfasst, sowie die Häufigkeit der Nutzung von KI-Anwendungen für schulische Aufgaben. Letztere wird anhand der Angaben von Schüler*innen erfasst, wie häufig sie KI beispielsweise nutzen, um Texte für Hausaufgaben zu entwerfen. Darüber hinaus wird betrachtet, inwiefern Schulleitungen Digitalität als Bestandteil schulischer Entwicklungsprozesse sehen, etwa zur Differenzierung von Lernangeboten oder zur datengestützten Erfassung von Lernfortschritten. Abschließend werden die Entwicklungen digitaler Lernbedingungen seit PISA 2022 sowie deren Zusammenhänge mit der naturwissenschaftlichen Kompetenz der Schüler*innen betrachtet und im aktuellen bildungspolitischen Diskurs eingeordnet.