Hermann Forneck

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13 Bücher von Hermann Forneck

Alltagsbewusstsein und Erwachsenenbildung

Zur Relevanz von Alltagstheorien

(Hermann Forneck) (1982)

Alltagsbewusstsein in der Erwachsenenbildung

Zur legitimatorischen und didaktischen Konkretisierung eines Ansatzes

(Hermann Forneck) (1987)

Beiträge zur Didaktik der Informatik

(Günther Cyranek, Hermann Forneck, Henk Goorhuis) (1990)

Bildung im informationstechnischen Zeitalter

Untersuchung der fachdidaktischen Entwicklung der informationstechnischen Bildung

(Hermann Forneck) (1992) local

Die individualisierte Profession

Belastungen im Lehrberuf

(Hermann Forneck, Friederike Schriever) (2001)

Ein verschlungenes Feld

Eine Einführung in die Erziehungswissenschaft

(Hermann Forneck, Daniel Wrana) (2003)

Lernwiderstand - Lernumgebungen - Lernberatung

Empirische Fundierung zum selbstgesteuerten Lernen - Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung

(Peter Faulstich, Hermann Forneck, Jörg Knoll) (2005)

Ein parzelliertes Feld

Eine Einführung in die Erwachsenenbildung

(Hermann Forneck, Daniel Wrana) (2005)

Netzwerk zur Implementation einer selbstgesteuerten Lernkultur in der Erwachsenenbildung

Abschlussbericht

(Hermann Forneck, Ulla Klingovsky, Steffi Robak, Daniel Wrana) (2005) local

Selbstlernumgebungen

Zur Didaktik des selbstsorgenden Lernens und ihrer Praxis

(Hermann Forneck, Ulla Klingovsky, Peter Kossack) (2005)

Selbstlernarchitekturen und Lehrerbildung

Zur inneren Modernisierung der Lehrerbildung

(Hermann Forneck, Mathilde Gyger, Christiane Maier Reinhard) (2006)

Anschlussbericht zum Masterplan Pädagogische Hochschulen vom 13. August 2008

im Auftrag der Schweizerischen Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren

(Erwin Beck, Hermann Forneck, Jakob Locher, Vera Niedermann, Cyril Petitpierre, Carole Plancherel, Claudia Profos, Pascal Reichen, Sonja Rosenberg, Madeleine Salzmann, Myriam Ziegler) (2008) local

Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern

Orientierungsrahmen für die Pädagogische Hochschule FHNW

(Hermann Forneck, Albert Düggeli, Christine Künzli, Helmut Linneweber-Lammerskitten, Helmut Messner, Peter Metz) (2009)

8 Texte von Hermann Forneck

Jahr	Abrufe	Text	Texttyp
1992		Auf dem Weg zu einer technisierten Schule (Hermann Forneck) erschienen in Schulblatt des Kantons Zürich 2/2002	Text
1994	2, 2, 4, 2, 6, 5, 3, 7, 4, 2, 5, 2	Schule öffnen - für welche Wirklichkeit? - Über den Zusammenhang von gesellschaftlichen Veränderungen und "neuer Lernkultur" (Hermann Forneck) erschienen in 1. Jahreskongress SGL/SSFE (Seite 40 - 50)	Journal-Artikel
1995		Informatik-Grundausbildung und informationstechnische Rationalisierung - Eine Neukonzeption der Informatik-Grundbildung an schweiz. Berufsschulen (Hermann Forneck, Hans-Peter Hauser) erschienen in Innovative Konzepte für die Ausbildung (Seite 205 - 213)	Kapitel
1997	2, 4, 2, 9, 4, 1, 1, 6, 6, 2, 3, 5	Eine neue Konzeption informationstechnischer Allgemeinbildung (Hermann Forneck) erschienen in LOG IN 6/1997 (Seite 24 - 28)	Journal-Artikel
2001	9, 5, 4, 2, 9, 4, 1, 4, 4, 2, 1, 2	Professionalisierung in und mit komplexen multimedialen Lernarchitekturen (Hermann Forneck, Steffi Robak, Daniel Wrana) erschienen in Hessische Blätter für Volksbildung, Vol. 4, No. 51, pp. 330-341	Text
2007	6, 1, 7, 5, 2, 3, 5, 12, 3, 6, 5, 3	Pädagogische Überlegungen zum technischen Medium in Lehr-Lernprozessen - Vortrag am eLearning Forum der FHNW (Hermann Forneck)	Text
2007	4, 1, 1, 4, 6, 7, 2, 2, 4, 2, 2, 2	Die Forschung der pädagogischen Hochschulen wirkt in der Isolation - Weshaib das Potenzial in der Schweiz noch viel zu wenig genutzt wird (Hermann Forneck) erschienen in NZZ vom 10.09.2007	Text
2009	3, 4, 1, 6, 7, 1, 1, 5, 5, 1, 3, 4	Die Autonomie Pädagogischer Hochschulen (Hermann Forneck) erschienen in Spielräume für selbstreguliertes Lernen	Journal-Artikel

2 Zeitungsartikel von Hermann Forneck

Jahr	Volltext	Abrufe	Text
2013		3, 8, 1, 7, 6, 1, 2, 7, 3, 3, 4, 3	Nicht auf das 21. Jahrhundert ausgerichtet (Hermann Forneck) erschienen in NZZ, 2.09.2013
2014		4, 6, 2, 1, 6, 3, 3, 6, 3, 3, 4, 2	Professionalisierung statt Innovationsabstinenz (Hermann Forneck) erschienen in NZZ, 31.07.2014

Definitionen von Hermann Forneck

Algorithmenorientierter Ansatz	Im Zentrum stehen algorithmische Problemlösungen, als eine spezifische Form strukturierter Problemlösung. von Hermann Forneckim Buch Beiträge zur Didaktik der Informatik im Text Entwicklungstendenzen und Problemlinien der Didaktik der Informatik (1990) auf Seite 20
Hardwareorientierter Ansatz	Das zentrale Ziel des rechnerorientierten Ansatzes ist die Vermittlung der mathematisch-technischen Grundlagen der Datenverarbeitung. Inhalte des rechnerorientierten Unterrichts sind binäre Arithmetik, Kodierung, Informations- und Automatentheorie, Schaltalgebra und Aussagenlogik. von Hermann Forneckim Buch Beiträge zur Didaktik der Informatik im Text Entwicklungstendenzen und Problemlinien der Didaktik der Informatik (1990) auf Seite 19
Projekt @rs	In diesem Projekt wird eine Online-Lernumgebung für das zweite Semester der Ausbildung zur Primarlehrkraft entwickelt, in der materiale Studieninhalte systematisch mit Techniken des Studierens, reflexiven Praktiken und Lernberatungsprozessen verbunden werden. Eine solche Struktur bezeichnen wir als Selbstlernarchitektur. Zugleich findet eine neue zeitliche Strukturierung des Semesters statt, durch die die kursorische Form der Präsenzveranstaltungen aufgehoben wird. An ihre Stelle treten Präsenztage mit neuen didaktischen Funktionen, Lerngruppen und individualisierte Lernberatungsprozesse. von Hermann Forneck, Mathilde Gyger, Christiane Maier Reinhardim Buch Selbstlernarchitekturen und Lehrerbildung (2006)

Bemerkungen von Hermann Forneck

Von Hermann Forneck gibt es im Biblionetz Bemerkungen zu:

Bücher KB IB clear	Das Subjekt schreiben, Ein parzelliertes Feld, Selbstlernarchitekturen und Lehrerbildung, Selbstlernumgebungen
Texte KB IB clear	Die Autonomie Pädagogischer Hochschulen, Die Forschung der pädagogischen Hochschulen wirkt in der Isolation, Eine neue Konzeption informationstechnischer Allgemeinbildung, Informatik-Grundausbildung und informationstechnische Rationalisierung, Professionalisierung in und mit komplexen multimedialen Lernarchitekturen, Professionalisierung statt Innovationsabstinenz, Schule öffnen - für welche Wirklichkeit?, Selbstgesteuertes Lernen und Professionalität
Fragen KB IB clear	Hilft Multimedia beim Lernen? Was bringt Computereinsatz in der Schule?
Aussagen KB IB clear	Bildungseinrichtungen verlieren ihr Informationsmonopol Informatik = Strukturwissenschaft Medienwirkungen sind nicht einfach nachzuweisen
Begriffe KB IB clear	Lebenslanges Lernen lifelong learning, Lernen learning, Projekt @rs

Bemerkungen über Hermann Forneck

Hermann Forneck wird auf Herbst 2006 neuer Direktor der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz.

Von Beat Döbeli Honegger, erfasst im Biblionetz am 23.06.2006

Mit Hermann Forneck bekommt die Pädagogische Hochschule FHNW einen Direktor, der zu den profiliertesten Forschern und Hochschullehrern im Bereich der Entwicklung des Lehrberufs in der modernen Wissensgesellschaft, der Hochschuldidaktik und der Erwachsenenbildung gehört. Ich bin überzeugt, dass das Team der Dozierenden der Pädagogischen Hochschule FHNW sich unter der Leitung von Prof. Forneck an der Spitze der schweizerischen Lehrerin-nen- und Lehrerbildung etablieren wird.

Von Rudolf Künzli, erfasst im Biblionetz am 25.06.2006

Zugehörigkeiten

Bild	Von	Bis	Name	Rolle
	2006	?	PH FHNW Pädagogische Hochschule Nordwestschweiz	Leitung

Zugehörige Personen

Bild	Von	Bis	Name	Rolle
	?	?	Daniel Wrana	DoktorandIn

Zeitleiste

Organisatorische Beziehungen von Hermann Forneck

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CoautorInnen

Erwin Beck, Günther Cyranek, Albert Düggeli, Peter Faulstich, Henk Goorhuis, Mathilde Gyger, Hans-Peter Hauser, Ulla Klingovsky, Jörg Knoll, Peter Kossack, Christine Künzli, Helmut Linneweber-Lammerskitten, Jakob Locher, Christiane Maier Reinhard, Helmut Messner, Peter Metz, Vera Niedermann, John Niman, Cyril Petitpierre, Carole Plancherel, Claudia Profos, Pascal Reichen, Steffi Robak, Sonja Rosenberg, Madeleine Salzmann, Friederike Schriever, Daniel Wrana, Myriam Ziegler,

Zitationsnetz

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Begriffswolke von Hermann Forneck

Begriffswolke
APH KB IB clear

Akademisierung, Akademisierung der LehrerInnen-Bildung, Algorithmenorientierter Ansatz, Algorithmus algorithm, Allgemeinbildung general education, Anwendungsorientierter Ansatz, Arbeit work, Autonomie autonomy, Benutzerorientierter Ansatz, Berliner Didaktik / Lerntheoretischer Ansatz, Berufsbildung, Berufsschule, Bildung education (Bildung), Bildungspolitik education politics, Blended Learning Blended Learning, Bologna-Reform, Curriculum / Lehrplan curriculum, Denken thinking, Deutschland germany, Didaktik didactics, Didaktische Modelle, E-Learning E-Learning, Erfahrung experience, Erwachsenenbildung, Erziehung, Face to Face Kommunikation (F2F), Familie family, Freiheit freedom, Frontalunterricht, Gesellschaft society, Göttinger Didaktik / Bildungstheoretischer Ansatz, Gouvernementalität, Gruppenarbeit group work, Hardwareorientierter Ansatz, Hochschule higher education institution, Hypertext hypertext, ICT ICT, Informatik computer science, Informatik-Didaktik didactics of computer science, Informatik-Unterricht (Fachinformatik)Computer Science Education, Informatikunterricht in der Schule, Information information, Innovation innovation, Interaktion interaction, Interaktivität interactivity, Isolation, Kompetenz competence, Komplexität complexity, Konstruktivismus constructivism, Kultur culture, Kulturtechnik, Lebenslanges Lernen lifelong learning, LehrerIn teacher, LehrerInnen-Bildung teacher training, Lehrplan 21, Lernen learning, Lernen zu Lernen learning to learn, Lernumgebung, Lernziel learning goal, Macht power, Massenmedien, Mathematik mathematics, Mensch, Metakognition metacognition, Methodenkompetenz, Multicodierung, Multimedia multimedia, Multimodalität, Naturwissenschaft natural sciences, Neoliberalismus, Ökologie ecology, Ökonomie economy, Optimierung, Pädagogik / Erziehungswissenschaft, Pädagogische Hochschule University for Teacher education, Pastoralmacht, Politik politics, Portfolio, Problem problem, Programmieren programming, Programmiersprachen programming languages, Projekt @rs, Prozess, Psychologie psychology, Sachkompetenz, Schlüsseltechnologie key technology, Schule school, Schweiz Switzerland, Sekundarstufe II, Selbstbewusstsein, Selbstorganisation self organisation, Simulation, situated learning / situated cognition situated learning, Software software, Sozialformen des Unterrichts, Sozialisation, Sozialkompetenz, Staat, Subjekt subject, Subjektivität subjectivity, Technologie technology, Technologisierung des Alltags, Theaterpädagogik, Theorie theory, Top-down Top-down, Umweltbildung, Unterricht, Unterrichtsmethode, Verhalten, Whistleblower, Wiki wiki, Wiki in education Wiki in education, Wissen, Wissenschaft science, Zielebenenmodell,

Zitate von Hermann Forneck

Was mich interessiert: Inwiefern verändert sich der Interaktionszusammenhang mit Hilfe der technischen Möglichkeiten bzw. wenn ich das positiv gestaltend betrachte: Welche Erweiterungsmöglichkeiten für pädagogische Interaktion ergeben sich da? (10:30)

von Hermann Forneck im Text Pädagogische Überlegungen zum technischen Medium in Lehr-Lernprozessen (2007)

Das Medium nicht als Ursache, sondern als Möglichkeit, Interaktionen anders anzusetzen, diese Möglichkeit ist gegeben und wahnsinnig spannend und produktiv. Sie ist in der Lehrerbildung besonders wichtig, weil erfahrungsfähig werden, sich immer reflexiv auf bestimmte Ereignisse zurückzuwenden [eine wesentliche Professionseigenschaft darstellt]. (12:30)

von Hermann Forneck im Text Pädagogische Überlegungen zum technischen Medium in Lehr-Lernprozessen (2007)

Die Medien an sich sind gar nicht interaktiv, sondern die Wirkung entsteht erst dadurch, dass Menschen in Interaktion miteinander und mit diesen Medien treten. [...] Oder anders: Pädagogische Wirkungen sind nur in situativ interaktiven Kontexten feststellbar und man kann diese grundlegende Beschaffenheit pädgogischer Wirkung einfach nicht hintergehen, weder technisch noch praktisch methodisch. (7:52 - 9:00)

von Hermann Forneck im Text Pädagogische Überlegungen zum technischen Medium in Lehr-Lernprozessen (2007)

Das Problem besteht also darin, dass weder pädagogischen Methoden an sich, noch bestimmten multimedialen Arrangements eine spezifische Wirkung zugesprochen werden kann, so ist die empirische Forschungslage.
In der Alltaspraxis - auch über bestimmte Interessen, die damit in Verbindung stehen - wird aber den atechnischen Medien oder Methoden eine weniger positive oder innovative Wirkung zugeschrieben als den technischen. Das ist prekär, weil es einfach so nicht richtig ist. Dem technischen Medium an sich kommt keine spezifische Wirkung zu, sondern erst, wenn dieses technische Medium in einen ganz konstitutiven oder situativen Interaktionszusammenhang mit Lernenden tritt; und erst dann, wenn man diesen Interaktionszusammenhang genau analysiert, dann kann man von Lernwirkungen sprechen, bzw. auf diese zurückschliessen.

von Hermann Forneck im Text Pädagogische Überlegungen zum technischen Medium in Lehr-Lernprozessen (2007)

Und in diesen Forschungen passierte und passiert im Moment weiter, das was in der traditionellen Unterrichtsforschung vor zwanzig oder dreissig Jahren auch passiert ist. Man kommt mit zunehmender empirischer Erforschung auf immer weitere Wirkungsfaktoren. Und das hört sich dann zum Schluss so an: Unter der Bedingung, dass folgende zehn Faktoren gegeben sind, gilt, dass A positive, bei B keine und bei C negative Wirkungen erzielt werden Dann kann man diese zehn Faktoren kombinieren und dann gibt es 10 hoch 9 Wirkungskombinationen, d.h. zum Schluss wird die Geschichte forschungsmässig so komplex, dass eineindeutige Aussagen nicht mehr zu machen sind. Im Prozess der empirischen Erforschung des Lernens nimmt also die Komplexität der Faktoren zu und die Reichweite der Ergebnisse nimmt umgekehrt proportional ab und zwar, weil immer mehr konstellative Bedingungen mit den Ergebnissen verknüpft werden, sie ausdifferenziert werden.

von Hermann Forneck im Text Pädagogische Überlegungen zum technischen Medium in Lehr-Lernprozessen (2007)

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41 Erwähnungen

1. Jahreskongress SGL/SSFE - BZL 12. Jahrgang Heft 1/1994 (1994)
- Die Rolle von Lehrerinnen und Lehrern neu denken - Kognitionspädagogische Anmerkungen zur "neuen Lernkultur" (Kurt Reusser)
Didaktik der Informatik - bzw. einer informations- und kommunikationstechnologischen Bildung auf der Sekundarstufe II (Franz Eberle) (1996)
- 4. Entwicklung der Informatik und der informationstechnologischen Bildung als Schulfach
LOG IN 1/1996 (1996)
- Neue Lernkultur in der Informatik (Andreas Huber) (1996)
Informatik und Lernen in der Informationsgesellschaft - 7. GI-Fachtagung Informatik und Schule, INFOS'97, Duisburg, 15.-18. September 1997 (Heinz Ulrich Hoppe, Wolfram Luther) (1997)
- Verstehen, um zu gestalten - Informatikunterricht und Medienerziehung. (Heidi Schelhowe) (1997)
Das allmähliche Verschwinden der informationstechnischen Grundbildung - Zum Verhältnis von Informatik und Allgemeinbildung (Ulrike Wilkens) (2000)
- 1. Interpretationen von Informationstechnik in allgemeinbildenden Schulen
Didaktik der Informatik - Grundlagen, Konzepte und Beispiele (Peter Hubwieser) (2000)
- Informatische Bildung und Informatikunterricht
Informatikunterricht und Medienbildung - INFOS 2001 9. GI-Fachtagung Informatik und Schule vom 17.-20. September 2001 in Paderborn (Reinhard Keil, Johannes Magenheim) (2001)
- Aufgabenbereiche der Medienbildung im Informatikunterricht (Carsten Schulte, Olaf Scheel)
Didaktik der Informatik II - Vorlesung an der Universität Dortmund im Wintersemester 2002 (Marco Thomas) (2002)
Informatik im Herstellungs- und Nutzungskontext - Ein technikbezogener Zugang zur fachübergreifenden Lehre (Dieter Engbring) (2003)
Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht - Theoriegeleitete Entwicklung und Evaluation eines Unterrichtskonzepts zur Objektorientierung in der Sekundarstufe II (Carsten Schulte) (2003)
Die Regierung der Qualität - Eine Rekonstruktion neoliberaler Gouvernementalität am Beispiel von Qualitätsmanagement in der Erwachsenen- und Weiterbildung (Julia Franz) (2004)
Netzwerk zur Implementation einer selbstgesteuerten Lernkultur in der Erwachsenenbildung - Abschlussbericht (Hermann Forneck, Ulla Klingovsky, Steffi Robak, Daniel Wrana) (2005)
Selbstlernarchitekturen und Lehrerbildung - Zur inneren Modernisierung der Lehrerbildung (Hermann Forneck, Mathilde Gyger, Christiane Maier Reinhard) (2006)
- Die Sorge um das eigene Lernen - Umrisse eines integrativen Konzepts selbstgesteuerten Lernens (Hermann Forneck)
Begleitetes Selbststudium - Didaktische Grundlagen und Umsetzungshilfen (Norbert Landwehr, Elisabeth Müller) (2006)
- 7. Einbezug von ICT-Instrumenten ins Selbststudium (Norbert Landwehr, Elisabeth Müller, Heinz Mutzner, Peter Niklaus, Roland Unterweger, Yvonne Vignoli)
Ich lerne, also bin ich - Eine systemisch-konstruktivistische Didaktik (Rolf Arnold) (2007)
INFOS 2007 - Didaktik der Informatik in Theorie und Praxis - 12. GI-Fachtagung Informatik und Schule (Sigrid E. Schubert) (2007)
- Wiki und die fundamentalen Ideen der Informatik (Beat Döbeli Honegger)
Selbstselektion bei der Wahl eines Lehramtsstudiums - Zum Zusammenspiel individueller und institutioneller Faktoren (Stefan Denzler, Stefan C. Wolter) (2008)
Interesse wecken und Grundkenntnisse vermitteln - 3. Münsteraner Workshop zur Schulinformatik - 7. Mai 2008 (Marco Thomas, Michael Weigend) (2008)
- Die duale Natur digitaler Artefakte als Kern Informatischer Bildung (Carsten Schulte)
Fachdidaktische Diskussion von Informatiksystemen und der Kompetenzentwicklung im Informatikunterricht (Peer Stechert) (2009)
Ist unsere Schule noch zeitgemäss und artgerecht? - Ein etwas anderer Blick auf das Fundament unseres Bildungssystems - Die "Volksschule" (Heinz Bachmann, Urs Hunziker, Alfred Vogel) (2009)
- 1. Volksschule, Wirtschaft und Gesellschaft (Heinz Bachmann)
Lernzielstrukturen im Informatikunterricht (Markus Steinert) (2010)
25 Jahre Schulinformatik - Zukunft mit Herkunft (Gerhard Brandhofer, Gerald Futschek, Peter Micheuz, Anton Reiter, Karl Schoder) (2010)
- IniK - Versuch einer Begriffsbestimmung (Dieter Engbring, Arno Pasternak)
Die Sorge um das Lernen - Festschrift für Hermann J. Forneck (Ulla Klingovsky, Peter Kossack, Daniel Wrana) (2010)
Informatikunterricht - Wünsche und Erwartungen von Schülerinnen und Schülern (Hannelore Barthel) (2011)
Be-greifbare Interaktionen - Der allgegenwärtige Computer - Touchscreens, Wearables, Tangibles und Ubiquitous Computing (Bernd Robben, Heidi Schelhowe) (2012)
- Interaktionsdesign für reflexive Erfahrung (Heidi Schelhowe)
Bildung am Gymnasium (Franz Eberle, Christel Brüggenbrock) (2013)
Lehrer sollen programmieren lernen - Die Pädagogische Hochschule Nordwestschweiz richtet einen Lehrstuhl für Informatik ein (René Donzé) (2013)
Fach- und bildungswissenschaftliche Grundlagen für den Informatikunterricht in der Sekundarstufe I (Arno Pasternak) (2013)
Lehrplan 21: Reform oder Kompromiss? (Heinz Moser) (2013)
Aufruhr in der Lehrerschmiede (Katharina Bracher, Fabian Fellmann) (2013)
Der Visionär ohne Gefolgschaft - Hermann Forneck, oberster Lehrerausbilder der Nordwestschweiz, steht in der Dauerkritik (2013)
Informatische Schlüsselkompetenzen (Christina Dörge) (2015)
Differenzierung und Integration der pädagogischen Hochschulen - Zur strukturellen Dynamik im schweizerischen Hochschulsystem (Stefan Denzler) (2016)
Informatik für alle - 18. GI-Fachtagung Informatik und Schule (Arno Pasternak) (2019)
- «Bildung in der digital vernetzten Welt» Ohne Informatik nicht denkbar!? (Dieter Engbring)
ICT-Professionalisierung und ICT-Beliefs - Professionalisierung angehender Lehrpersonen in der digitalen Transformation und ihre berufsbezogenen Überzeugungen über digitale Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) (Robin Schmidt) (2020)
Informatik - Bildung von Lehrkräften in allen Phasen - 19. GI-Fachtagung Informatik und Schule (Ludger Humbert) (2021)
- Den Blick zurück nach vorn (Arno Pasternak, Dieter Engbring)
Aufarbeitung der Entwicklungen der Informatikdidaktik im deutschsprachgen Raum zwischen ca. 1990 - 2023 (Philipp Rüeger) (2024)

Volltexte

	Netzwerk zur Implementation einer selbstgesteuerten Lernkultur in der Erwachsenenbildung: Gesamtes Buch als Volltext (: , 406 kByte; : 2021-03-21)
	Bildung im informationstechnischen Zeitalter: Gesamtes Buch als Volltext (: , 5376 kByte)
	Die Forschung der pädagogischen Hochschulen wirkt in der Isolation: Artikel als Volltext (: , 136 kByte)
	Die Sorge um das eigene Lernen: Artikel als Volltext (: , 2637 kByte)
	Eine neue Konzeption informationstechnischer Allgemeinbildung: Kapitel als Volltext (: , 293 kByte)
	Entwicklungstendenzen und Problemlinien der Didaktik der Informatik: Artikel als Volltext (: , 1810 kByte)
	Selbstgesteuertes Lernen und Professionalität: Artikel als Volltext (: , 1122 kByte)
	Über die Schwierigkeiten einer curricularen Bestimmung von Bildungsinhalten des Informatikunterrichts: Artikel als Volltext (: , 902 kByte)
	Professionalisierung statt Innovationsabstinenz: Artikel als Volltext (: , 75 kByte; : 2021-03-21)
	Informatik-Grundbildung und informationstechnische Rationalisierung: Artikel als Volltext bei Springerlink (: , 985 kByte; : )
	Anschlussbericht zum Masterplan Pädagogische Hochschulen vom 13. August 2008: Gesamtes Buch als Volltext (: , 201 kByte; : Link unterbrochen? Letzte Überprüfung: 2020-11-28 Letzte erfolgreiche Überprüfung: 2015-10-28)
	Professionalisierung in und mit komplexen multimedialen Lernarchitekturen: Artikel als Volltext (: , 81 kByte; : Link unterbrochen? Letzte Überprüfung: 2021-03-21 Letzte erfolgreiche Überprüfung: 2012-02-13)
	Nicht auf das 21. Jahrhundert ausgerichtet: Artikel als Volltext (: , 223 kByte; : Link unterbrochen? Letzte Überprüfung: 2021-03-21 Letzte erfolgreiche Überprüfung: 2020-11-28)