Das Informatikstudium hat noch immer das falsche Image der Nerds, die für sich allein im Kämmerlein programmieren. Wir geben uns grosse Mühe, dieses Image zu korrigieren. Auch Informatiker arbeiten zusammen und produzieren spannende Dinge.

Werden informationstechnische Fragestellungen im Unterricht eher einseitig auf abstrakter mathematischer oder technischer Ebene kommuniziert, so wirken diese uninteressant für Mädchen (vgl. Ripke/Siegeris, 2012, S. 333; Margolis/Fisher, 2002, S. 120).

Fehlendes Interesse am Fachbereich stellt ebenfalls eine Herausforderung dar. Manche Studierende hätten nach Aussagen der befragten Expert:innen einseitige oder sogar falsche Bilder von bzw. eine abneigende Haltung gegenüber der Informatik und trauten sich die Auseinandersetzung mit dem Gebiet nicht zu oder aber empfänden es für zu wenig wichtig.

Deswegen werden derzeit in der ganzen Deutschschweiz massenweise Primarlehrer weitergebildet. Für viele ist Informatik Neuland. "Die kommen mit ganz schrägen Vorstellungen zu uns in die Weiterbildung", sagt Beat Döbeli, Professor für Informatik- und Mediendidaktik an der PH Schwyz. "Sie haben das Gefühl, Informatik ist Textverarbeitung, Tabellenkalkulation, Präsentationssoftware. Sie sind dann sehr erstaunt, dass sie dann bei uns Programmieren lernen."

Informatik gilt als schwierig und kaum erlernbar, sodass ausschließlich dazu geborene "Nerds" mit fehlender Sozialkompetenz Zugang zu informatischem Wissen haben. Das kaum zur Identifizierung reizende Persönlichkeitsbild dieses "Nerds", die vermeintliche Unkontrollierbarkeit von Informatiksystemen (geringe Kontrollüberzeugung) und die Unerreichbarkeit eigener informatischer Kompetenz (niedriges Informatikselbstkonzept) - all dies hält junge Menschen davon ab, sich gestaltend mit Informatik zu beschäftigen.