In dieser Masterarbeit wurde der Informatikunterricht in der Primarstufe in Bezug auf das Pro-grammierkonzept ‹Variable›. Dieses bedeutende Konzept ist insbesondere für junge Lernende schwierig zu Verstehen. Um das Konzept zu veranschaulichen, können Analogien verwendet werden. Durch diese Vereinfachung können aber auch falsche Vorstellungen erzeugt werden. Ziel dieser Arbeit war, herauszufinden, welche Analogien im Informatikunterricht verwendet werden können, um Variablen Lernenden im Alter von 10–12 Jahren zu erklären. Dafür wur-den innerhalb eines Design-Based-Research-(DBR-)Prozesses drei Untersuchungen durch-geführt. Zuerst wurden Lehrmittel und Forschungsbeiträge sowie die Meinung von Personen mit Expertenwissen in Bezug auf die Verwendung von Analogien für Variablen untersucht. Die beiden Untersuchungen zeigten Hinweise darauf, dass eine Alltagsanalogie beim Erklären des Programmierkonzepts ‹Variable› hilfreich sein könnte. Folglich wurden die Beschreibungen über die Alltagsvariablen Zeit, Temperatur und Geschwindigkeit in einem Interview mit Ler-nenden gesammelt und mit den Eigenschaften von Variablen verglichen. Die Ergebnisse zei-gen eine Überschneidung in der Beschreibung der Temperatur in Bezug auf die Veränderlich-keit von Werten einer Variable. Das sind erste Hinweise, die bedeuten, dass die Analogie «Eine Variable ist wie die Temperatur, weil sich ihre Werte verändern können» hilfreich sein könnte für Lernende im Alter von 10–12 Jahren. Die Arbeit trägt durch die Kombination von theoretischem Hintergrund und empirischen Ergebnissen zur Entwicklung möglicher Design-Prinzipien für den Informatikunterricht über Variablen bei. Allerdings ist der Designprozess nicht abgeschlossen, weshalb weitere Untersuchungen notwendig sind, um die gefundenen Prinzipien zu bestätigen.