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Technology in education: A Tool on whose Terms?

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iconZusammenfassungen

UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Org.As recognised in the Incheon Declaration, the achievement of SDG 4 is dependent on opportunities and challenges posed by technology, a relationship that was strengthened by the onset of the COVID-19 pandemic. Technology appears in six out of the ten targets in the fourth Sustainable Development goal on education. These references recognize that technology affects education through five distinct channels, as input, means of delivery, skill, tool for planning, and providing a social and cultural context.
There are often bitter divisions in how the role of technology is viewed, however. These divisions are widening as the technology is evolving at breakneck speed. The 2023 GEM Report on technology and education explores these debates, examining education challenges to which appropriate use of technology can offer solutions (access, equity and inclusion; quality; technology advancement; system management), while recognizing that many solutions proposed may also be detrimental.
The report also explores three system-wide conditions (access to technology, governance regulation, and teacher preparation) that need to be met for any technology in education to reach ist full potential.
Von UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Org. im Buch Technology in education: A Tool on whose Terms? (2023)
UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Org.The adoption of digital technology has resulted in many changes in education and learning, yet it is debatable whether technology has transformed education as many claim. The application of digital technology varies by community and socioeconomic level, by teacher willingness and preparedness, by education level and by country income. Except in the most technologically advanced countries, computers and devices are not used in classrooms on a large scale. Moreover, evidence is mixed on its impact. The short- and long-term costs of using digital technology appear to be significantly underestimated. The most disadvantaged are typically denied the opportunity to benefit.
In asking ‘A tool on whose terms?’, the Report shows that regulations for technology set outside of the education sector will not necessarily address education’s needs. It is released along with a #TechOnOurTerms campaign, calling for decisions about technology in education to prioritize learner needs after assessment of whether its application would be appropriate, equitable, evidence-based and sustainable.
It provides a compass for policy makers to use when making these decisions. Those in decision-making positions are asked to look down at where they are, to see if technology is appropriate for their context, and learning needs. They are asked to look back at those left behind, to make sure they are focusing on the marginalized. They are reminded to look up at whether they have evidence on impact and enough information on the full cost needed to make informed decisions. And, finally they are asked to look forwards, to make sure their plans fit their vision for sustainable development.
The report underscores the importance of learning to live both with and without digital technology; to take what is needed from an abundance of information but ignore what is not necessary; to let technology support, but never supplant, the human connection on which teaching and learning are based. The focus should be on learning outcomes, not digital inputs. To help improve learning, digital technology should be not a substitute for but a complement to face-to-face interaction with teachers.
Supporting the sixth Global Education Monitoring Report is a new series of country profiles on PEER, a policy dialogue resource describing policies and regulations related to technology in the world’s education systems.
Von UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Org. im Buch Technology in education: A Tool on whose Terms? (2023)

iconBemerkungen zu diesem Buch

Beat Döbeli HoneggerAnders als in sozialen Medien kolportiert, macht dieser Bericht keine Empfehlung gegen Smartphones in der Schule. Ausführlicher hier.
Von Beat Döbeli Honegger, erfasst im Biblionetz am 26.07.2023
Beat Döbeli HoneggerIch finde es traurig, dass selbst die UNESCO mit dem Satz "In the United States, analysis of over 2 million students found that learning gaps widened when instruction was exclusively remote." (Seite xvi) meint, eine Aussage über digitale Werkzeuge zu machen, obwohl der Fernunterricht ja primär dadurch charakterisiert ist, dass Menschen nicht am gleichen Ort zusammerarbeiten und Lernen. Es ist die typische "Digital=Distanz"-Verwechslung.
Von Beat Döbeli Honegger, erfasst im Biblionetz am 02.12.2023

iconKapitel  Unter den anklickbaren Kapiteln finden Sie Informationen über einzelne Teile des gewählten Werks.

iconDieses Buch erwähnt ...


Fragen
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Warum ICT in der Schule?Why ICT in schools?
Was bringt Computereinsatz in der Schule?

Aussagen
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Computer lenken vom Lernen ab

Begriffe
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Bildungeducation (Bildung) , China , Computercomputer , Computerspielecomputer game , ContentContent , data literacy , Datendata , design thinking , Deutschlandgermany , DigComp , Digitalisierung , distance learning / Fernunterrichtdistance learning , Edmodo , Effektstärkeeffect size , E-LearningE-Learning , Elternparents , EuropaEurope , Evaluationevaluation , flipped classroomflipped classroom , formal learningformal learning , Fremdsprachesecond language , game-based learninggame-based learning , GamificationGamification , GenderGender , GPT Zero , Hochschulehigher education institution , IndienIndia , informal learninginformal learning , Informatikcomputer science , Informatik-Unterricht (Fachinformatik)Computer Science Education , Informationskompetenzinformation literacy , Interaktive Whiteboardsinteractive whiteboard , Internetinternet , Kinderchildren , learning analyticslearning analytics , Learning Management System (LMS) / LernplattformLearning Management System , LehrerInteacher , LehrerInnen-Bildungteacher training , Lernenlearning , Mathematikmathematics , Metaanalysemeta-analysis , MINTscience, technology, engineering, mathematics , Mobiltelefonmobile phone , MOOCMassive Open Online Course , Motivationmotivation , Multimediamultimedia , Notebooklaptop , OLPCOne Laptop per Child Project , Open Educational Resources (OER)Open Educational Resources , PersonalisierungPersonalization , Plagiarismusplagiarism , Primarschule (1-6) / Grundschule (1-4)primary school , QR Code , Schulbuch / Lehrmittelschoolbook , Schuleschool , SchweizSwitzerland , social media / Soziale Mediensocial networking software , Teaching and Learning International Survey (TALIS) , Unterricht , WhatsApp , Wikipedia , YouTube

iconDieses Buch erwähnt vermutlich nicht ... Eine statistisch erstelle Liste von nicht erwähnten (oder zumindest nicht erfassten) Begriffen, die aufgrund der erwähnten Begriffe eine hohe Wahrscheinlichkeit aufweisen, erwähnt zu werden.

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iconErwähnungen  Dies ist eine nach Erscheinungsjahr geordnete Liste aller im Biblionetz vorhandenen Werke, die das ausgewählte Thema behandeln.

iconVolltext dieses Dokuments

Access to technology: Equity, efficiency and sustainability: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 1477 kByte)
Digital skills: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 2978 kByte)
Education and technology development: Artikel als Volltext (lokal: PDF, 1529 kByte)
Education management: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 875 kByte)
Equity and inclusion: Access for disadvantaged groups: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 552 kByte)
Equity and inclusion: Access to content: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 1704 kByte)
Governance and regulation: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 1122 kByte)
Introduction: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 791 kByte)
Teachers: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 1723 kByte)
Teaching and Learning: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 765 kByte)
Auf dem WWW Technology in education: A Tool on whose Terms?: Gesamtes Buch als Volltext (lokal: PDF, 24686 kByte; WWW: Link OK )
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iconBeat und dieses Buch

Beat hat dieses Buch während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. Eine digitale Version ist auf dem Internet verfügbar (s.o.). Aufgrund der vielen Verknüpfungen im Biblionetz scheint er sich intensiver damit befasst zu haben. Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.

iconBiblionetz-History Dies ist eine graphische Darstellung, wann wie viele Verweise von und zu diesem Objekt ins Biblionetz eingetragen wurden und wie oft die Seite abgerufen wurde.