Digitale Kompetenzen sind heute eine notwendige Kulturtechnik.

Computer Literacy gilt im Rahmen des Internets als weltweite Kulturtechnik, deren Erwerb in die frühe Jugend zu verlegen ist.

Das Internet gehört in die Grundschule, weil es erhebliche Bedeutung für das spätere Leben und Arbeiten der heutigen Grundschüler besitzt.

Professional world perspective. Because ICT is ubiquitous in the professional world, formal education and daily work require practical (and sometimes also certified) media literacy.

Beruf und Studium verlangen Kompetenzen in den Bereichen Medien, Informatik und Anwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien. In Berufsbildung und weiterführenden allgemeinbildenden Schulen spielen Kompetenzen in diesen Bereichen eine entscheidende Rolle. Praktisch jeder Beruf erfordert heute Kompetenzen in der Anwendung der Informations- und Kommunikationstechnologien, Medienkompetenz und grundlegende Informatik- Kompetenzen. Die Volkschule hat sicherzustellen, dass Schülerinnen und Schüler am Ende der obligatorischen Schulzeit diese Technologien in einer weiterführenden Schule oder in der Berufslehre sinnvoll und effizient einsetzen und nutzen können.

Beruf und Studium verlangen Kompetenzen in den Bereichen Medien, Informatik und Anwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien. In Berufsbildung und weiterführenden allgemeinbildenden Schulen spielen Kompetenzen in diesen Bereichen eine entscheidende Rolle. Praktisch jeder Beruf erfordert heute Kompetenzen in der Anwendung der Informations- und Kommunikationstechnologien, Medienkompetenz und grundlegende Informatik- Kompetenzen. Die Volkschule hat sicher zu stellen, dass Schülerinnen und Schüler am Ende der obligatorischen Schulzeit diese Technologien in einer weiterführenden Schule oder in der Berufslehre sinnvoll und effizient einsetzen und nutzen können.

Digitale Medien werden nicht so rasch wieder verschwinden. Obwohl ihre Handhabung immer einfacher wird, führt die technische Entwicklung dazu, dass trotzdem immer mehr Wissen über das Funktionieren des Digitalen notwendig ist, um sich in Schule, Beruf und Gesellschaft kompetent bewegen zu können. Diese digitalen Kompetenzen sind nicht erst nach Studien- oder Berufsabschluss notwendig. Genau wie bei sprachlichen oder mathematischen Kompetenzen setzt jede Ausbildungsstufe bereits gewisse digitale Kompetenzen voraus, die somit auf der nächst tieferen Ausbildungsstufe erworben werden sollten. Im Sinne eines Spiralcurriculums gilt es daher, diese altersgerecht auf allen Schulstufen aufzubauen.

Heute ist der Umgang mit dem Computer neben Lesen, Schreiben und Rechnen eine weitere Kulturtechnik und muss ebenfalls Eingang in der Bildung finden.

Eine große Zahl von Argumenten vor allem aus Politik und Wirtschaft, aber auch aus der Pädagogik, hebt auf die vermutete Zukunftsbedeutung der neuen Medien ab.

Der Umgang mit dem Computer ist heute neben Lesen, Schreiben und Rechnen eine weitere Kulturtechnik, hat aber noch nicht in ausreichendem Maß Eingang in die Bildung gefunden.

Dieser Argumentationsgang erscheint auf den ersten Blick durchaus nachvollziehbar. Schließlich ist es doch auch Aufgabe bereits der Grundschule, die Kinder „auf das Leben vorzubereiten", ihnen ein Kapital von Fähigkeiten und Wissen für ihr späteres Leben in Beruf und Gesellschaft mitzugeben. Auch die Vermutung einer steigenden Bedeutung des Internet in Bezug auf Konsum, Informationsgewinnung und Kommunikation lässt sich ohne nennenswerte Zweifel teilen.

Das Zukunftsargument wird in der öffentlichen Diskussion überstrapaziert und ist nicht sonderlich tragfähig. Geht es um den Erwerb technischer, konkret hard- oder softwarebezögener Kompetenzen für das Arbeitsleben, so erscheint der o.g. Weg einer zeitlieh späten, berufsnahen Ausbildung im Stile der "Informationstechnischen Grundbildüng" in der Tat angemessener. Auch sollten Schlüsselqualifikationen (ein ebenfalls überstrapazierter Begriff) möglichst allgemeiner und flexibler Natur sein und sich nicht auf die Beherrschung einzelner Medientechniken beziehen.

A second reason offered is that many children should learn to operate computers. Teaching children programming gives them some confidence in their ability to control computers. and may be a foundation for a career in computer science. Teaching children how to use applications programs does not require them to learn programming, but it does give them skills that may be useful to them as children and possibly when they move into jobs. Specific vocational training will come later. from employers or post-secondary institutions. At school, runs the reasoning, many children, boys and girls, should take courses in ‘computer literacy’ or even ‘computer science’. This is the Vocational Rationale.