Klaus Haefner postuliert : Wenn der Computer Tätigkeiten automatisiert, dann muss sich die Schule auf die Vermittlung von Kompetenzen konzentrieren, die nicht automatisierbar sind

Durch die Verbreitung von KI gewinnen nicht-automatisierbare sowie intraund interpersonelle Kompetenzen zusätzlich an Bedeutung. KI kann Kreativität, Selbstreflexion, Emotionen und Empathie nicht ersetzen, aber unterstützen.

Lassen Sie uns zuerst die Bildung neu erfinden. Wir müssen den Menschen nicht nur Fakten beibringen, denn Maschinen lernen diese sehr gut auswendig, sondern sie lehren, wie sie kreativ sein und ihre sozialen Kompetenzen, Teamarbeit, Führung, Pflege, Überzeugungsarbeit verbessern können.

Ich sage es mal ganz direkt: Alles, was man am Rechner lernen kann, um seinen Job zu machen, kann auch ein Rechner "lernen", um meinen Job zu machen. Daher müssen wir Kindern beibringen, was kein Rechner kann: freies, assoziatives Denken, Kreativität, Gemeinschaftsgefühl, Verantwortung für sich und andere.

Wenn Roboter und KI viele der vor allem standardisier- und wiederholbaren Tätigkeiten auf Dauer übernehmen können, bleiben noch die Tätigkeiten übrig, die komplexerer Natur sind. Das heißt, die Förderung komplexen und vernetzten Denkens und damit einhergehender Problemlösefähigkeiten muss in den Fokus unseres Lernens rücken.

Die Schulen müssen ihr Verständnis von Lehren und Lernen überdenken. Es lohnt sich nicht, bei den Schülern Kompetenzen auszubilden, die nun im Begriff sind, automatisiert zu werden. Es müssen vielmehr jene Kompetenzen gefördert werden, die nicht digitalisiert werden können. Die Schule hat daher die Aufgabe, nicht nur die digitalen, sondern vermehrt auch die überfachlichen Kompetenzen zu stärken.

Im Moment sind Beschäftigungen, bei denen die zwischenmenschliche Beziehung wichtig ist, am schwierigsten zu ersetzen: Tätigkeiten, bei denen es darum geht, zu pflegen, zu erziehen, zu verhandeln, zu überzeugen, zu führen oder zu motivieren. Das alles kann man nicht einfach programmieren. Das Gleiche gilt für Kreativität – die Fähigkeit, sich ausserhalb von etablierten Denkmustern zu bewegen. Darum kommt auch der Förderung des Unternehmertums eine grosse Bedeutung zu.

However, key bottlenecks to the automation of social tasks persist. Inperson interactions remain valuable and cannot be readily substituted since LLMs do not have bodies. Indeed, in a world where AI excels in the virtual space, in-person communication will increasingly be a particularly valuable skill across various managerial, professional, and customer-facing occupations. People capable of establishing a strong physical presence and forging face-toface relationships in which they motivate and convince others will thrive in the age of AI. If your AI-written love letters read just like everybody else’s, you had better do well on the first date.

Die oft gehörte Aussage, Kinder und Jugendliche müssten einfach den Umgang mit Computer und Internet erlernen, greift zu kurz. Damit ist es nicht getan. Bereits 1982 hat der ehemalige Informatikprofessor Klaus Haefner betont, dass sich die Schule in einer Welt, in der aus Kostengründen immer mehr automatisiert wird, auf das Nichtautomatisierbare konzentrieren muss. Es ergebe keinen Sinn, die Schülerinnen und Schülern etwas üben zu lassen, das Computer oder Roboter schneller und zuverlässiger erledigen könnten. Es mag aufs Erste überraschend klingen: Schule in einer digitalisierten Welt sollte typisch menschliche Kompetenzen wie Teamfähigkeit, Sozial- und Kommunikationskompetenz sowie Kreativität fördern.