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Beats Biblionetz - Begriffe

Content KnowledgeContent Knowledge

iconBiblioMap Dies ist der Versuch, gewisse Zusammenhänge im Biblionetz graphisch darzustellen. Könnte noch besser werden, aber immerhin ein Anfang!

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iconDefinitionen

Punya MishraMatthew J. KoehlerContent knowledge (CK) is knowledge about the actual subject matter that is to be learned or taught.
Von Punya Mishra, Matthew J. Koehler im Text Technological Pedagogical Content Knowledge (2006) auf Seite 1026
Gerhard BrandhoferContent Knowledge steht für die Domäne des fachspezifischen Wissens, das Lehrende für die Gestaltung ihres Unterrichts benötigen. Content Knowledge umfasst somit das Wissen der Lehrenden über den zu vermittelnden Inhalt ihres Gegenstandes, dazu gehören Konzepte, Theorien, Ideen, organisatorische Rahmenbedingungen, Beweise und Nachweise des Fachbereiches (Koehler, 2012).
Von Gerhard Brandhofer in der Dissertation Lehr- / Lerntheorien und mediendidaktisches Handeln (2015) im Text Kompetenzmodelle zur Nutzung digitaler Medien durch Lehrende
Judith HarrisPunya MishraMatthew J. KoehlerContent Knowledge is knowledge about the actual subject matter that is to be learned or taught, including, for example, middle school science, high school history, undergraduate art history, or graduate level astrophysics. Knowledge and the nature of inquiry differ greatly among content-areas and it is critically important that teachers understand this about the subject matter that they teach. As Shulman (1986) noted, this includes knowledge of concepts, theories, ideas, organizational frameworks, knowledge of evidence and proof, as well as established practices and approaches toward developing such knowledge. In the case of art appreciation, such knowledge would include knowledge of art history, famous paintings, sculptures, artists and their historical contexts, as well as knowledge of aesthetic and psychological theories for evaluating art.
Von Judith Harris, Punya Mishra, Matthew J. Koehler im Text Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge (2007) auf Seite 5
Judith HarrisPunya MishraMatthew J. KoehlerContent knowledge is knowledge about the subject matter that is to be learned or taught, including, for example, middle school science, high school history, undergraduate art history, or graduate-level astrophysics. Knowledge and the nature of inquiry differ greatly among content areas, and it is critically important that teachers understand the disciplinary “habits of mind" appropriate to the subject matter that they teach. As Shulman (1986) noted, content includes knowledge of concepts, theories, ideas, organizational frameworks, methods of evidence and proof, as well as established practices and approaches toward developing such knowledge in a particular discipline. In the case of art appreciation, for example, such knowledge would include knowledge of art history, famous paintings, sculptures, the influence of artists’ historical and social contexts, as well as knowledge of aesthetic and psychological theories for understanding and evaluating art.
Von Judith Harris, Punya Mishra, Matthew J. Koehler im Text Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge and Learning Activity Types (2009)

iconBemerkungen

Punya MishraMatthew J. KoehlerThe content to be covered in high school social studies or algebra is very different from the content to be covered in a graduate course on computer science or art history.
Von Punya Mishra, Matthew J. Koehler im Text Technological Pedagogical Content Knowledge (2006) auf Seite 1026
Punya MishraMatthew J. KoehlerClearly, teachers must know and understand the subjects that they teach, including knowledge of central facts, concepts, theories, and procedures within a given field; knowledge of explanatory frameworks that organize and connect ideas; and knowledge of the rules of evidence and proof (Shulman, 1986). Teachers must also understand the nature of knowledge and inquiry in different fields. For example, how is a proof in mathematics different from a historical explanation or a literary interpretation? Teachers who do not have these understandings can misrepresent those subjects to their students (Ball & McDiarmid, 1990).
Von Punya Mishra, Matthew J. Koehler im Text Technological Pedagogical Content Knowledge (2006) auf Seite 1026

iconVerwandte Objeke

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Verwandte Begriffe
(Cozitation)
Pedagogical KnowledgePedagogical Knowledge, Pedagogical Content Knowledge (PCK)Pedagogical Content Knowledge, Technological Content Knowledge (TCK)Technological Content Knowledge, Technology KnowledgeTechnology Knowledge, Technological pedagogical content knowledge (TPCK)Technological pedagogical content knowledge
icon
Verwandte Aussagen
Lehrpersonen benötigen Fachwissen

iconRelevante Personen

iconHäufig erwähnende Personen

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L. Shulman L.
Shulman
Punya Mishra Punya
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Matthew J. Koehler Matthew J.
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Kultusministerkonferenz KMK
Kultusministerkonferenz

iconStatistisches Begriffsnetz Dies ist eine graphische Darstellung derjenigen Begriffe, die häufig gleichzeitig mit dem Hauptbegriff erwähnt werden (Cozitation).

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icon3 Vorträge von Beat mit Bezug

iconZitationsgraph

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iconErwähnungen Dies ist eine nach Erscheinungsjahr geordnete Liste aller im Biblionetz vorhandenen Werke, die das ausgewählte Thema behandeln.

iconAnderswo suchen Auch im Biblionetz finden Sie nicht alles. Aus diesem Grund bietet das Biblionetz bereits ausgefüllte Suchformulare für verschiedene Suchdienste an. Biblionetztreffer werden dabei ausgeschlossen.

iconBiblionetz-History Dies ist eine graphische Darstellung, wann wie viele Verweise von und zu diesem Objekt ins Biblionetz eingetragen wurden und wie oft die Seite abgerufen wurde.

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