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Der didaktische Rahmen

Zu finden in: Didaktik der Informatik, 2016  local secure 
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iconZusammenfassungen

Der universitären Didaktik wird oft vorgeworfen, dass ihre Überlegungen folgenlos bleiben in dem Sinne, dass sie die Unterrichtspraktiker nicht erreichen. Umgekehrt wird den Praktikern unterstellt, dass sie sich zu wenig um Orientierung für ihren Unterricht kümmern, sondern eher an Arbeitsblättern für die nächsten Stunden interessiert sind. Stimmten diese Unterstellungen, dann wäre das für beide Seiten eine Bankrotterklärung: die Didaktik als Berufswissenschaft würde eine ihrer Zielgruppen verfehlen und so auf eine Art Bauchnabelschaukreis reduziert, die Praxis wäre als zielloser Haufen von Unterrichtsmanagern beschrieben, der seinem Bildungsauftrag nicht gerecht wird. Wir wollen hier nicht diskutieren, ob solche Vorwürfe gerechtfertigt sind, sondern uns darum kümmern, weshalb diese Art von Diskussion überhaupt aufkommen kann. Denn offensichtlich werden die theoretischen Ergebnisse der Wissenschaft nicht überall als hilfreich für die Praxis angesehen. Weshalb ist das so?
Von Eckart Modrow, Kerstin Strecker im Buch Didaktik der Informatik (2016) im Text Der didaktische Rahmen

iconDieses Kapitel erwähnt ...


Personen
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Jerome S. Bruner, Hans Werner Heymann, Eckart Modrow, Andreas Schwill, Kerstin Strecker, Helmut Witten

Fragen
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Was ist Informatik?What is computer science?

Begriffe
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Algorithmisierbarkeit, Allgemeinbildunggeneral education, Bildungsstandards, Chancengerechtigkeit, Criterion of SenseCriterion of Sense, Criterion of TimeCriterion of Time, Didaktikdidactics, Digitalisierbarkeit, Emergenzemergence, enaktive Repräsentation, Erfahrungexperience, Fachdidaktik, Fundamentale Ideen, Fundamentale Ideen der Informatik, Fundamentale Ideen der Schulinformatik, General Problem Solver (GPS)General Problem Solver, Horizontal CriterionHorizontal Criterion, ikonische Repräsentationiconic representation, Informatikcomputer science, Informatik-Didaktikdidactics of computer science, Konstruktivismusconstructivism, Kontextualisierbarkeit, Modellierbarkeit, PISA 2000, PISA-StudienPISA studies, Realisierbarkeit, Repräsentationstrias, spiral curriculumspiral curriculum, symbolische Repräsentationsymbolic representation, Teamfähigkeit, TechnikfolgenabschätzungTechnology Assessment, Vernetzbarkeit, Vertical CriterionVertical Criterion, Wissenschaftscience
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Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1960 local secure The Process of Education (Jerome S. Bruner) 10, 4, 9, 7, 5, 7, 10, 5, 7, 5, 5, 117016112358
1997Allgemeinbildung und Fachunterricht (Hans Werner Heymann) 5400
2003Informatische Fachkonzepte im Unterricht (Peter Hubwieser) 7, 6, 13, 8, 6, 6, 10, 9, 13, 9, 7, 1054234102512
2006 local secure web 3. Workshop der GI-Fachgruppe 'Didaktik der Informatik' (Andreas Schwill, Carsten Schulte, Marco Thomas) 2, 1, 7, 1, 2, 2, 9, 5, 3, 4, 6, 94269413
2009 local secure web Informatik für Alle (Kerstin Strecker) 3, 1, 5, 2, 5, 6, 13, 5, 4, 3, 5, 1452814381
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Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1993 local secure web Fundamentale Ideen der Informatik (Andreas Schwill) 12, 12, 13, 15, 14, 17, 25, 12, 17, 16, 10, 206049205196
1997Allgemeinbildung als Aufgabe der Schule und als Maßstab für Fachunterricht (Hans Werner Heymann) 4400
2003 local secure web Allgemeinbildender Informatikunterricht? (Helmut Witten) 3, 3, 2, 3, 7, 3, 3, 4, 3, 81037839
2006Standards für die Mittelstufeninformatik? (Eckart Modrow) 1100

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