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Beats Biblionetz - Texte

Scratch vs. Karel

impact on learning outcomes and motivation
Alexander Ruf, Andreas Mühling,
Publikationsdatum:
Zu finden in: WiPSCE 2014 (Seite 50 bis 59), 2014
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iconZusammenfassungen

Beat Döbeli HoneggerIn diesem Beitrag wird der Einsatz einer textorientierten Programmierumgebung (Karol) mit einer grafischen Programmierumgebung (Scratch) verglichen. Während bei der Motivation die grafische Programmierumgebung eindeutig besser ist, lassen sich beim Lernerfolg und der Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler keine so klaren Unterschiede finden. Die Scratch-SchülerInnen schnitten zwar im Post-Test besser ab als die Karol-SchülerInnen, nahmen sich selbst aber nicht als kompetenter wahr.
Von Beat Döbeli Honegger, erfasst im Biblionetz am 01.04.2015
Peter HubwieserThe first result that we want to discuss concerns the students' perception of their programming environment. From the data above, it seems like Scratch is the clear winner. The Scratch class has a significantly higher value on the sub scale of interest/enjoyment regarding their intrinsic motivation. Also, they are giving a better grade to the programming environment than the Karol class. This result in itself is not very surprising, as - in contrast to Karol - Scratch is specifically designed to foster fun in programming [27]. It is interesting, however, that the grades given to the subject itself do not seem to be influenced by the programming environment, as there are no significant differences between the two classes.
Von Alexander Ruf, Andreas Mühling, Peter Hubwieser im Konferenz-Band WiPSCE 2014 im Text Scratch vs. Karel (2014)
Peter HubwieserThis paper presents the results of an experiment regarding the effects of using one of two different programming environments in secondary schools. Both "Scratch" and "Karel the Robot" have been successfully used in these settings previously. These two environments are also representative for two classes of programming environments for beginners. One is more graphically oriented and may therefore alleviate the steep learning curve of programming while the other is text-based and therefore more akin to "real" programming. Also, one places more emphasis on the visualization of program structure and the other emphasizes visualizing program flow.
The experiment has been conducted in parallel in two school classes, each using one of the two approaches. The abilities of the students were tested before and after the experiment as well as their intrinsic motivation and the perceived self-regulation. The results show, that the class using Scratch has higher intrinsic motivation and performs better, however the Karel class shows a higher identified regulation.
Von Alexander Ruf, Andreas Mühling, Peter Hubwieser im Konferenz-Band WiPSCE 2014 im Text Scratch vs. Karel (2014)

iconBemerkungen

Beat Döbeli HoneggerEin Argument für grafische Programmierumgebungen zur Einführung ins Programmieren bei Kindern und Jugendlichen.
Von Beat Döbeli Honegger, erfasst im Biblionetz am 01.04.2015

iconDieses Konferenz-Paper erwähnt...


Personen
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Michal Armoni, Mordechai Ben-Ari, Karen Brennan, Peter Brusilovsky, Eduardo Calabrese, Evelyn Eastmond, Chenglie Hu, Jozef Hvorecky, Yasmin B. Kafai, Caitlin Kelleher, Anatoly Kouchnirenko, John Maloney, Orni Meerbaum-Salant, Philip Miller, Amon Millner, Andrés Monroy-Hernández, Richard E. Pattis, Randy Pausch, Mitchel Resnick, Eric Rosenbaum, Natalie Rusk, Jay Silver, Brian Silverman

Fragen
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Welche Programmiersprache eignet sich für die Schule?Which programming language is suitable for school?

Begriffe
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blockbasierte Programmiersprachenvisual programming language, Karel, Motivationmotivation, Programmierenprogramming, Scratch, Visualisierungvisualization
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Bücher
Jahr UmschlagTitelAbrufeIBOBKBLB
1981Karel the Robot (Richard E. Pattis) 1, 2, 4, 2, 3, 1, 2, 1, 2, 1, 1, 11731304
2011ITiCSE 2011 (Guido Rößling, Thomas L. Naps, Christian Spannagel) 16, 7, 8, 9, 7, 12, 16, 8, 7, 9, 4, 93217091878
2013Computer Science Education 3/20136, 1, 2, 2, 2, 4, 1, 2, 3, 2, 2, 21036271
icon
Texte
Jahr UmschlagTitelAbrufeIBOBKBLB
1997    Mini-languages (Peter Brusilovsky, Eduardo Calabrese, Jozef Hvorecky, Anatoly Kouchnirenko, Philip Miller) 3, 8, 1, 5, 3, 3, 3, 3, 1, 2, 2, 311123293
2005    Lowering the barriers to programming (Caitlin Kelleher, Randy Pausch) 1, 1, 3, 6, 9, 1, 4, 2, 2, 1, 3, 219172276
2009    Scratch: Programming for All (Mitchel Resnick, John Maloney, Andrés Monroy-Hernández, Natalie Rusk, Evelyn Eastmond, Karen Brennan, Amon Millner, Eric Rosenbaum, Jay Silver, Brian Silverman, Yasmin B. Kafai) 4, 2, 3, 2, 2, 8, 4, 4, 2, 2, 3, 321283345
2011   Computational thinking (Chenglie Hu) 2, 1, 5, 7, 6, 1, 1, 2, 2, 1, 2, 41254121
2011   Habits of programming in scratch (Orni Meerbaum-Salant, Michal Armoni, Mordechai Ben-Ari) 5, 3, 1, 4, 3, 3, 2, 3, 2, 3, 6, 4994233
2013    Learning computer science concepts with Scratch (Orni Meerbaum-Salant, Michal Armoni, Mordechai Ben-Ari) 2, 3, 2, 1, 3, 3, 1933115

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