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Augmenting the Discourse of Learning with Computer-Based Learning Environments

Zu finden in: Computer-Based Learning Environments and Problem Solving (Seite 313 bis 343), 1992
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Roy PeaComputer tools for learning are often thought of as providing practice in working with symbolic representations. We exemplify a different perspective in which the technology augments the kinds of learning conversations that can take place. Research from the Optics Dynagrams Project illustrates contributions from this perspective. I will describe pre-intervention learning environment characteristics and student learning, our design strategy for new activities and technologies to address problems we observed, and results with a classroom field test of our redesigned learning environment. In the Dynagrams learning environment, small groups of students work with a software simulation of phenomena of geometrical optics. They observe optical situations in the world or laboratory, use dynamic diagramming tools to make predictions and arguments to justify them based on scientific principles, definitions, or prior experiences, and test these predictions in runs of their simulation models. The dynamic diagrams become symbolic vehicles for externalizing student cognitions for peers and teacher, as well as the topic for negotiating group and individual understanding toward physics norms. The pedagogical goal is to have students become better able to engage in appropriate conversations about the conceptual content they are investigating. Such inquiry-focused discourse is a fundamental part of learning environments in authentic practices outside schools; our aim is to examine ways for augmenting such learning conversations in schools.
Von Roy Pea im Buch Computer-Based Learning Environments and Problem Solving (1992) im Text Augmenting the Discourse of Learning with Computer-Based Learning Environments

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Christina L. Allen, John Seely Brown, Jerome S. Bruner, Allan Collins, P. Duguid, Fernando Flores, Jill H. Larkin, Bruno Latour, S. E. Newmann, Herbert Simon, Elliot Soloway, Terry Winograd, Steve Woolgar

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Computercomputer, Lernenlearning, symbolische Repräsentationsymbolic representation
Jahr UmschlagTitelAbrufeIBOBKBLB
Child's Talk (Jerome S. Bruner) 3000
1960The Process of Education (Jerome S. Bruner) 7, 5, 6, 2, 3, 4, 8, 6, 12, 10, 9, 6631562219
1979   Laboratory Life (Bruno Latour, Steve Woolgar) 2, 1, 1, 1, 2, 1, 2, 4, 3, 4, 2, 2712164
1987    Understanding Computers and Cognition (Terry Winograd, Fernando Flores) 6, 11, 7, 10, 4, 8, 10, 10, 18, 6, 8, 87316187210
1989Knowing, Learning, and Instruction (L. B. Resnick) 2, 3, 1, 5, 2, 4, 14, 10, 30, 10, 22, 1511812151689
1992Computer-Based Learning Environments and Problem Solving (Erik De Corte, Marcia C. Linn, Heinz Mandl, Lieven Verschaffel) 2, 7, 3, 2, 4, 8, 6, 8, 12, 6, 6, 833658192
Jahr UmschlagTitelAbrufeIBOBKBLB
1986    Learning to program = learning to construct mechanisms and explanations (Elliot Soloway) 1, 2, 1, 1, 2, 2, 2, 6, 4, 4, 2, 459444
1987    Why a Diagram is (Sometimes) Worth Ten Thousand Words (Jill H. Larkin, Herbert Simon) 1, 2, 2, 2, 3, 2, 4, 4, 2, 2, 3, 21052345
1989   Cognitive Apprenticeship (Allan Collins, John Seely Brown, S. E. Newmann) 3, 3, 6, 1, 4, 4, 22, 7, 18, 11, 20, 159611152631
1989    Situated Cognition and the Culture of Learning (John Seely Brown, Allan Collins, P. Duguid) 7, 6, 3, 8, 3, 10, 12, 4, 20, 16, 27, 175911171176
1992Multimedia Learning Environments Designed with Organizing Principles from Non-School Settings (Christina L. Allen) 4, 1, 1, 1, 2, 3, 1, 2, 2, 1, 1, 120128

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