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Can Educational Research Be Both Rigorous and Relevant?

Thomas C. Reeves
Erstpublikation in: Journal of the International Society for Design and Development in Education, Issue 4, March 2011
Publikationsdatum:
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iconZusammenfassungen

Thomas C. ReevesThis paper addresses a complex question: Can educational research be both rigorous and relevant? The first eight years of first decade of the 20th Century was a time when federal support for educational research in the USA emphasized rigor above most other concerns, and the last two years may mark the beginning of a shift to more emphasis on impact. The most desirable situation would be a balance between rigor and impact. Educational designers, teachers, and other practitioners would especially stand to benefit from such a balance because of the likelihood that it will enhance the impact of educational research. Educational design research is proposed as having enormous potential with respect to striking an appropriate balance between rigor and relevance in the service of the educational needs of learners, teachers, designers, and society at large.
Von Thomas C. Reeves im Text Can Educational Research Be Both Rigorous and Relevant? (2011)

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Personen
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Jan Van den Akker, Lorin W. Anderson, B. S. Bloom, Ann L. Brown, Larry Cuban, Ulla G. Foehr, Koeno Gravemeijer, David R. Krathwohl, Susan McKenney, Nienke Nieveen, Victoria J. Rideout, Donald F. Roberts, T. Russell, David Williamson Shaffer

Fragen
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Was bringt Computereinsatz in der Schule?

Begriffe
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design-based researchdesign-based research, no significant differenceno significant difference, Relevanzrelevance, USA
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Bücher
Jahr UmschlagTitelAbrufeIBOBKBLB
1956  Taxonomy of educational objectives (B. S. Bloom) 2, 4, 2, 3, 4, 3, 2, 3, 1, 5, 6, 128420122511
1986Teachers and Machines (Larry Cuban) 2, 4, 5, 2, 4, 2, 1, 3, 2, 1, 3, 1228312737
1999The no significant difference phenomenon (T. Russell) 9, 3, 1, 1, 5, 3, 5, 6, 4, 6, 1, 6216690
2000A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing (Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl) 5, 1, 1, 1, 3, 2, 4, 1, 1, 4, 3, 429241003
2001   Oversold and Underused (Larry Cuban) 1, 5, 2, 5, 3, 5, 2, 6, 6, 3, 4, 10557101221
2006Educational Design Research (Jan Van den Akker, Koeno Gravemeijer, Susan McKenney, Nienke Nieveen) 2, 1, 1, 2, 1, 3, 3, 3, 3, 1, 1, 4304142
2006    How Computer Games Help Children Learn (David Williamson Shaffer) 2, 1, 10, 3, 3, 3, 3, 4, 2, 2, 5, 14186214614
2010    Generation M2 (Victoria J. Rideout, Ulla G. Foehr, Donald F. Roberts) 2, 4, 1, 2, 6, 2, 2, 1, 4, 2, 3, 820118199
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Texte
Jahr UmschlagTitelAbrufeIBOBKBLB
1992    Design Experiments (Ann L. Brown) 4, 2, 2, 2, 2, 1, 2, 1, 3, 4, 2, 630116225

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LokalAuf dem WWW Can Educational Research Be Both Rigorous and Relevant?: Artikel als Volltext (lokal: PDF, 1662 kByte; WWW: Link OK 2017-06-28)

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