Durch den immer häufigeren Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) im Schulalltag finden auch mobile Computer in der Schule vermehrt ihre Anwendung. In sogenannten Smartphones konvergieren verschiedene Medienanwendungen zu einem Multifunktionsgerät, das für beide Geschlechter attraktive Anwendungen zur Verfügung stellt. In verschiedenen Studien wird jedoch ein sogenannter Gender-Gap festgestellt, wo sich Mädchen gegenüber Jungen in ICT-Kompetenzen generell schlechter einschätzen. Durch die vorliegende Interventionsstudie wird untersucht, in wiefern durch den Einsatz von Smartphones im Unterricht sich das geschlechtspezifische Selbstkonzept hinsichtlich der eigenen Technologiekompetenz und damit die ICT-Chancengerechtigkeit verändert. In einem quasiexperimentellen einfaktoriellen Zweigruppen-Untersuchungsplan werden zwei 5. Primarschulklassen in einem Längsschnitt mit einem Fragebogen zu ihren Selbstkonzepten hinsichtlich ihrer ICT-Kompetenz zu Beginn und am Ende der Untersuchung befragt und statistisch ausgewertet. Dabei wurde den Teilnehmer/innen der Treatmentklasse je ein persönliches Smartphone zur Verwendung im Schulunterricht abgegeben. Die Kontrollklasse erfuhr keine besondere Behandlung. Die Untersuchung dauerte ungefähr zwei Monate. Die Jungen erzielten unabhängig des Treatments eine hoch signifikante Verbesserung in ihren selbsteingeschätzten ICT-Kompetenzen. Die Mädchen erzielten nur in Teilbereichen (Computer Literacy) eine signifikante Verbesserung. Beide Gruppen (Treatment und Kontroll) wie auch die Geschlechtergruppen unterschieden sich statistisch (p>.05) nur überzufällig von einander. Die Aussagekraft der gemessenen Effekte der Intervention müssen vor dem Hintergrund messstatistischer Verfälschungen durch die kleinen Gruppengrössen (n=17, n=19) mit Vorsicht interpretiert werden. Ansonsten korrespondieren die gewonnenen Resultate unter Berücksichtigung möglicher Messverfälschungen mit aktuellen Studien in diesem Forschungsbereich.