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Wie Kinder komplexe Systeme verstehen lernen

Beiträge zur Didaktik des systemischen Denkens und des systembezogenen Handelns in der Volksschule
Ursula Frischknecht-Tobler, , Sandra Wilhelm Hamiti , local secure web 
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iconZusammenfassungen

Ueli NagelSystemverständnis und Handlungskompetenz in komplexen Systemzusammenhängen sind wesentliche Aspekte der Lebenstüchtigkeit in unserer immer vernetzteren Welt. Eine Didaktik systemischen Denkens und systembezogenen Handelns in der Volksschule ist aber – mit Ausnahme einiger Arbeiten im angelsächsischen Sprachraum – noch nicht entwickelt worden. Mit explorativen Fallstudien mit Aktionsforschungsansatz und einer Begleitforschung in Form von qualitativen Interviews wurden Ansätze zu einer Didaktik systemischen Denkens gesucht und nach den Möglichkeiten der Förderung dieses Denkens bei Kindern gefragt.
Mit diesem Projekt wurde im deutschen Raum Neuland betreten. Die Resultate lassen den Schluss zu, dass Systemdenken (SD) schon in der Volksschule wirksam vermittelt werden kann. Sie zeigen, wie wichtig das Verständnis von SD bei Lehrkräften als Ausgangspunkt für erfolgreichen Unterricht ist und weisen auf unterschiedliche Umsetzungsmodelle hin. Und sie geben Hinweise darauf, wie ein Training für Lehrkräfte gestaltet werden könnte und was für Unterrichtshilfen nötig sein werden, um SD in der Volksschule breiter zu verankern.
Von Ursula Frischknecht-Tobler, Ueli Nagel, Sandra Wilhelm Hamiti im Buch Wie Kinder komplexe Systeme verstehen lernen (2007)

icondieses Buch erwähnt ...


Personen
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Gregory Bateson, Fritjof Capra, Peter Gomez, Gilbert Probst, Peter M. Senge, Ken Wilber

Begriffe
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Beobachterobserver, Beobachtungobservation, Beziehungrelation, Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (BNE)education for sustainable development, Biologiebiology, Denkenthinking, Didaktikdidactics, Formal-operatives Denkenformal operational stage, Gestaltpsychologie, Gleichgewicht, Handelnacting, Informationinformation, Kinderchildren, Kommunikationcommunication, Kompetenzcompetence, Kybernetikcybernetics, Lebenlife, Lernenlearning, Mathematikmathematics, Modellemodel, Musterpattern, Naturnature, Negative Rückkoppelung, Ökologieecology, Ökosystemecosystem, Philosophiephilosophy, Physikphysics, Positive Rückkoppelung / Teufelskreisvicious circle, Prozess, Psychologiepsychology, Rückkopplung / Regelkreisfeedback loop, Schuleschool, Selbstregulierung, Sensitivitätsmodell, Simulation, Stadien der kindlichen Entwicklung nach PiagetPiaget's theory of cognitive development, Strukturstructure, Symbiose, Systemsystem, system dynamicssystem dynamics, Systemdenkensystems thinking, Systemtheoriesystem theory, Theorietheory, Thermodynamik, Unterricht, Ursachecause, Vernetztes Denken, Verstehenunderstanding, Wahrnehmungperception, Wirtschafteconomy, Wissenschaftscience, Zeittime
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Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1979  local secure Geist und Natur (Gregory Bateson) 9, 6, 7, 6, 4, 2, 3, 4, 8, 7, 13, 10371041011554
1982  Wendezeit (Fritjof Capra) 6, 5, 4, 7, 3, 3, 2, 3, 11, 5, 12, 101025104816
1987Vernetztes Denken im Management Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (Peter Gomez, Gilbert Probst) 5, 2, 3, 6, 4, 2, 1, 3, 7, 4, 9, 89981635
1990  local secure The Fifth Discipline (Peter M. Senge) 9, 11, 18, 14, 12, 12, 12, 11, 19, 17, 20, 146564144233
1996Eros, Kosmos, Logos (Ken Wilber) 2, 3, 4, 5, 4, 5, 8, 7, 5, 2, 5, 5445661
1996  Lebensnetz (Fritjof Capra) 7, 5, 13, 9, 4, 5, 2, 4, 9, 11, 15, 22102942216990

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Beat hat dieses Buch während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. Eine digitale Version ist auf dem Internet verfügbar (s.o.). Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.

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