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Zwölf Grundformen des Lehrens

Hans Aebli, 1983

Zusammenfassungen

Hans Aebli verbindet psychologische Erkenntnisse aus der neueren Zeit mit der Erkenntnis seiner Vorbilder: Jean Piaget, John Dewey, Johann Heinrich Pestalozzi; Psychologen und Pädagogen, deren Einsichten allgemein neu diskutiert werden. Das Buch beweist unmittelbar den Wert einer fundierten didaktischen Theorie und es zeigt, wie sie sich in der Praxis des Unterrichtens einsetzen läßt.

von Klappentext im Buch Zwölf Grundformen des Lehrens (1983)

In seinem didaktischen Grundlagenwerk "Zwölf Grundformen des Lehrens" - einer Allgemeinen Didaktik auf kognitionspsychologischer Grundlage - hat Aebli ein dreidimensionales System der Lehrgrundlagen vorgelegt.
Die fünf Varianten der Dimension der medialen Vermittlung zwischen Lehrer und Schüler und Schüler und Sache (M) entsprechen den Grundformen Erzählen und Referieren, Vorzeigen und Nachmachen, Objekt- und Bildbetrachtung sowie Lesen und Schreiben. In der Dimension der Lerninhalte oder -Strukturen (S) wird unterschieden: Handlungsschemata, Operationen und Begriffe; in der Dimension Funktionen im Lernprozess (L) das problemlösende Aufbauen, das Durcharbeiten, das Üben/Wiederholen und das Anwenden.

von Hans Berner im Buch Didaktische Kompetenz (1999) im Text Didaktische Ansätze? auf Seite 89

Kapitel

Das System der zwölf Grundformen und die drei Dimensionen didaktischer Kompetenz
1. Das System der zwölf Grundformen und die drei Dimensionen didaktischer Kompetenz
2. Grundform 1: Erzählen und Referieren
3. Grundform 2: Vorzeigen
4. Grundform 3: Anschauen und Beobachten
5. Grundform 4: Mit Schülern lesen
6. Grundform 5: Schreiben - Texte verfassen
7. Grundform 6: Einen Handlungsablauf erarbeiten
8. Grundform 7: Eine Operation aufbauen
9. Grundform 8: Einen Begriff bilden
10. Grundform 9: Problemlösendes Aufbauen
11. Grundform 10: Durcharbeiten
12. Grundform 11: Üben und Wiederholen
13. Grundform 12: Anwenden

In diesem Buch wird erwähnt...

Personen
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Hans Aebli, Albert Bandura, John Dewey, Dietrich Dörner, Donald Hebb, Immanuel Kant, Wolfgang Klafki, Thomas S. Kuhn, Iwan Pawlow, Heinrich Pestalozzi, Jean Piaget, M. R. Quillian, John R. Searle, Burrhus F. Skinner, Alina Szeminska, Benjamin Lee Whorf, Ludwig Wittgenstein

Fragen
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Wie schreibt man verständliche Texte?

Aussagen, Empfehlungen, Thesen
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Erfolgserlebnisse fördern Lernen
Massenmedien beeinflussen Sozialisation
Neugierde fördert Lernen

Begriffe
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Assimilation, Aufmerksamkeit, Auswendiglernen, Beobachtung, Biologie, Concept Map, Curriculum / Lehrplan, Definition, Denken, Didaktik, Dimensionen, enaktive Repräsentation, Erfahrung, Fehler, Form, Gefühle, Gestik, Handeln, ikonische Repräsentation, Kommunikation, Kompetenz, Kreativität, Lebenslanges Lernen, LehrerIn, LehrerInnen-Bildung, Lernen, Medien, Mimik, Modelllernen, Motivation, Nonverbale Kommunikation, Pädagogik, Primarschule, Problem, Psychologie, Psychotherapie, Schreiben, Schule, Sozialisation, Sprache, Struktur, symbolische Repräsentation, System, Unterricht, Verhalten, Versuch und Irrtum, Wahrnehmung, Wirklichkeit, Wissen

Bücher

Jahr	Titel	IB	OB	KB	LB
	Kritik der praktischen Vernunft (Immanuel Kant)	10	0	0	0
	Tractatus logico-philosophicus (Ludwig Wittgenstein)	82	24	15	12954
1895	Interest as related to will (John Dewey)	1	0	0	0
1910	Wie wir denken (John Dewey)	12	5	5	312
1916	Demokratie und Erziehung (John Dewey)	21	6	7	976
1936	Das Erwachen der Intelligenz beim Kinde (Jean Piaget)	28	44	19	5075
1941	Die Entwicklung des Zahlbegriffs beim Kinde (Jean Piaget, Alina Szeminska)	9	2	4	2569
1945	Nachahmung, Spiel und Traum (Jean Piaget)	15	4	4	3083
1949	The Organization of Behavior (Donald Hebb)	14	0	0	0
1956	Sprache - Denken - Wirklichkeit (Benjamin Lee Whorf)	18	24	37	8209
1957	Verbal Behavior (Burrhus F. Skinner)	6	0	0	0
1962	Die Struktur wissenschaftlicher Revolutionen (Thomas S. Kuhn)	82	18	16	8390
1967	Semantic Information Processing (Marvin Minsky)	17	1	0	0
1969	Sprechakte (John R. Searle)	15	1	0	0
1971	Lernen am Modell (Albert Bandura)	10	1	0	0
1974	Die kognitive Organisation beim Problemlösen (Dietrich Dörner)	3	0	0	0
1980	Denken: Das Ordnen des Tuns (Hans Aebli)	22	21	11	1390

Texte

Jahr		Titel	IB	OB	KB	LB
		Philosophische Untersuchungen (Ludwig Wittgenstein)	30	0	0	0
1968		Semantic Memory (M. R. Quillian)	8	1	1	641

In diesem Buch wird nicht erwähnt...

Nicht erwähnte Begriffe

Akkomodation, Criterion of Sense, Criterion of Time, Fundamentale Ideen, Horizontal Criterion, Repräsentationskriterium, Repräsentationstrias, spiral curriculum, Vertical Criterion

Erwähnte Begriffe (grafisch) In diesem Buch

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Bemerkungen zu diesem Buch

Am bekanntesten sind die im Buch "Zwölf Grundformen des Lehrens" vorgestellten fünf Formalschritte im Prozess des systematischen Lehrens und Lernens geworden. Die Abkürzung PADUA fasst die Unterrichtsfigur "Problemstellung - Aufbauen - Durcharbeiten - Ueben - Anwenden" auf eine einprägsame und nachvollziehbare Art und Weise zusammen.

von Hans Berner im Buch Didaktische Kompetenz (1999) im Text Didaktische Ansätze? auf Seite 90

Das ist also die Grundhaltung dieses Buches: schulisches Lehren setzt natürliche Verhaltensweisen fort, die jedermann in den zwischenmenschliehen Austauschprozessen des Alltags entwickelt. Darum kann man auch in einer verständlichen Sprache über das Lehren sprechen und schreiben. Es ist ein Schwächezeichen für eine sozialwissenschaftliche Theorie, wenn sie nicht in Begriffen formulierbar ist, die dem Denken des Alltags nahestehen, mindestens aus diesem hervorgehen und auf dieses zurückwirken können. Natürlich verfolgt jede Theorie, auch die didaktische, das Ziel, ihre Begriffe und ihr Wissen systematisch zu fassen und in durchsichtiger Weise zu verknüpfen, und dies erfordert Abstraktion und ein gereinigtes, ökonomisches Vokabular. Aber es soll so beschaffen sein, daß es den Lernenden ständig an seine nicht-wissenschaftliche Vorerfahrung erinnert und daß es ihm möglich wird, diese Vorerfahrung im Lichte der neuen Erkenntnisse aufzuarbeiten und besser zu ordnen.

von Hans Aebli im Buch Zwölf Grundformen des Lehrens (1983) im Text Das System der zwölf Grundformen und die drei Dimensionen didaktischer Kompetenz

Verweise von und auf dieses Buch (grafisch):

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Dieses Buch wird zitiert in:

Wörterbuch Pädagogik (Horst Schaub, Karl G. Zenke)
Auf dem Weg zu Expertise beim Unterrichten - Erwerb von Lehrkompetenz im Lehrerinnen- und Lehrerstudium (Matthias Baer, Titus Guldimann, Mirjam Kocher, Susanne Larcher, Corinne Wyss, Günter Dörr)
Entwicklungspsychologie - Ein Lehrbuch (Rolf Oerter, Leo Montada)
Sprache und Mathematik in der Schule (Peter Gallin, Urs Ruf) (1990)
Lehren und lernen mit Begriffsnetzdarstellungen - Zur Nutzung von concept-maps bei der Vermittlung fachspezifischer Begriffe in Schule, Hochschule, Aus- und Weiterbildung (Karl Ludwig Jüngst) (1992)
Information und Lernen mit Multimedia (Ludwig J. Issing, Paul Klimsa) (1995)
Didaktische Kompetenz (Hans Berner) (1999)
- 4. Didaktische Ansätze?
Wissen sichtbar machen (Heinz Mandl, Frank Fischer) (2000)
- 2. Durcharbeiten von Begriffsstrukturdarstellungen in unterrichtlichen und computergestützten Lernumgebungen (Heike Bernd, Thomas Hippchen, Karl Ludwig Jüngst, Peter Strittmatter )
Lehren und Lernen mit Medien (Peter Strittmatter, Helmut M. Niegemann) (2000)
- 2. Didaktische Konzeption und Entwicklung medienbasierter Lernumgebungen
Manche lernen es - aber warum? - Lerntheoretische Fundierungen zur Entwicklung von sozial-kommunikativen Handlungskompetenzen (Dieter Euler) (2001)
Lehrbuch Didaktik (Peter Gasser) (2001)
Handbuch E-Learning (Andreas Hohenstein, Karl Wilbers) (2002)
- 422. Praxisorientiertes E-Learning mit Video gestalten (Dominik Petko, Kurt Reusser) (2005)
Didaktische Modelle (Werner Jank, Hilbert Meyer) (2002)
- 6. Lernen und Entwicklung
Ausbildung der Ausbildenden (Geri Thomann) (2002)
- 2. Planen, gestalten und evaluieren von Unterricht
I-Learning statt E-Learning - Ein integratives und universelles Modell für Lernsysteme jenseits von Schulbank und Seminarraum, Multimedia und Internet (Thomas Meyer) (2002)
Zur wissenschaftlichen Fundierung der Schulinformatik (Ludger Humbert) (2003)
Mediendidaktik (Gerhard Tulodziecki, Bardo Herzig) (2004)
Medienbildung in der Volksschule - Grundlagen und konkrete Umsetzung (Thomas Merz-Abt) (2005)
Medienpädagogik, Internet und eLearning - Entwurf eines integrativen medienpädagogischen Programms (Thomas Baumann) (2005)
Blended Learning in der Lehrerbildung (Gabi Reinmann) (2005)
- Einführung
Leistungsnachweise in modularisierten Studiengängen (AfH Arbeitsstelle für Hochschuldidaktik) (2006)
Das 4-Schritte-Modell - Grundlage für ein kompetenzorientiertes E-Learning (Lukas Emanuel Fässler) (2007)
Mathematische Vorstellungen bilden (Christof Weber) (2007)
- 4. Vorstellen und Vorstellungen in der Mathematikdidaktik
Qualität entwickeln, Standards sichern, mit Differenz umgehen - Expertise (Jürgen Oelkers, Kurt Reusser) (2008)
Kompendium multimediales Lernen (Helmut M. Niegemann, Steffi Domagk, S. Hessel, Alexandra Hein, Matthias Hupfer, A. Zobel) (2008)
- 1. Die Suche nach der Lehrmaschine (Helmut M. Niegemann)
Computer und Internet in der Primarschule - Theorie und Praxis von ICT im Unterricht. mit 20 Praxisbeispielen auf zwei DVDs (Iwan Schrackmann, Daniela Knüsel, Thomas Moser, Hartmut Mitzlaff, Dominik Petko) (2008)

Fulltext dieses Dokuments

		Das System der zwölf Grundformen und die drei Dimensionen didaktischer Kompetenz: Artikel als Volltext (: , 491 kByte)
		Grundform 8: Einen Begriff bilden: Artikel als Volltext

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Zitate im Buch

So kann man die Regel formulieren: je chinesischer die erziehungswissenschaftliche Lehre in der Lehrerbildung dargestellt wird, desto größer der Praxisschock und desto stärker die Tendenz zum Rückfall in vorwissenschaftliche Verhaltensweisen nach dem Eintritt in die Praxis.

von Hans Aebli im Buch Zwölf Grundformen des Lehrens (1983) im Text Das System der zwölf Grundformen und die drei Dimensionen didaktischer Kompetenz

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Bibliographisches

				Titel			Bez.	Verlag	Auflage	Jahr	ISBN
				Zwölf Grundformen des Lehrens	D	Paperback	-	-	-		3608930442

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