Schülerinnen und Schüler unterscheiden sich hinsichtlich ihrer Persönlichkeit, ihres Lernstils, ihrer Fähigkeiten, ihrer Motivation, ihres Verhaltens und hinsichtlich ihrer Leistungen. Eine Mono-Lehrkultur wäre auf diesem Hintergrund nicht nur unangemessen, sondern auch ungerecht (vgl. Helmke, 2005, 65). Zudem erfordern verschiedene Lernziele unterschiedliche Lehrmethoden und Sozialformen. Aber nicht nur eine Mono-Lehrkultur ist problematisch, sondern auch eine zu starke Variation. Eine Methodenvielfalt, die stimmig ist mit den Ziel- und Inhaltsentscheidungen, trägt zu erhöhter Adaptivität des Unterrichts, zu inhaltlichem Reichtum der Arbeitsergebnisse, einem Aufbau von Methodenkompetenz der Schülerinnen und Schüler sowie zur Ganzheitlichkeit der Lehr- und Lernprozesse bei (vgl. Meyer, 2004).